幼儿园课程内容的选择与组织PPT课件.ppt

老师甲：“假如我有朵七色花”的谈话活动。活动开始老师问：“小朋友们还记得七色花有什么神奇的力量？”小朋友回答说：“七色花可以实现珍妮的愿望”老师继续问：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一个孩子说我想要玩具，这个愿望引起了孩子们广泛的讨论，他们开始谈论自己想要什么样的玩具。这时甲老师就着急了。因为她得设定的目的是让孩子明白七色花里最有价值的一瓣是最后一瓣也就是要帮助他人，于是他就问还有没有其他的小朋友有不同的愿望，这时一个孩子站起来说，他想给自己家里要一座大房子，“干吗要房子”孩子回答，这样就可以接自己的奶奶、姥姥还有其他的亲戚一起来住。老师一听这跟自己设定的主题也就是跟帮助他人没有什么关系。案例分析于是老师甲就再次引导：“小朋友们还记得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意义吗？”一个孩子举手说：“最后一瓣。”老师甲追问：“为什么你认为最后一瓣最有意义？”孩子想了想说：“因为珍妮做了好事他帮助了别人。”老师甲马上喜形于色地问其他的小朋友“他说得好不好啊？请大家跟老师说一遍：帮助别人，看他的这瓣花用的多有意义，那我们在想一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？”后面的谈话，你可以想象，因为孩子的受暗示性特别强。于是所有的孩子都是在帮助盲人、帮助老奶奶等，虽然大家都在谈，但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。案例分析案例二分析：例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。儿童在其中感受到解决问题的一般过程：发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题）寻找问题的“症结”（根据线索，推测原因）形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法）验证假设（用适当的方法或手段检验）得出结论它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“解决问题”的经验和能力也会逐渐提高。案例分析1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。2、途径：环境的同化作用——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。经验的情绪效应——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度，理智分析——当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。（三）有助于幼儿发展的基本态度第四章·第二节一、幼儿园课程内容的范围分析以下案例，指出案例中教师的目的如何？其课程内容属于哪一方面的？她主要采用了哪种方法途径来组织内容？让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱口水的杯子里很脏……当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解释这种现象。慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案例分析案例分析：案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本态度这一方面。案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。案例分析1、按学科结构分类体育、语言、常识、计算、音乐、美术2、按活动对象的性质分健康、自然、社会、语言和艺术3、按幼儿直接接触的经验领域划分共同生活、探索世界、表现与表达4、按幼儿的心理研究成果划分日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育5、按教育、教学研究成果划分儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐二、幼儿园课程内容的类型第四章·第二节选择的原则第三节幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容选择中容易出现的问题(一)合目的性原则(二)发展适宜性原则(三)直接经验性原则(四)兴趣性原则(五)价值性原则(六)基础性原则(七)逻辑性原则一、幼儿园课程内容的选择原则第四章·第三节含义：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。如何去落实这一原则？1．有目标意识2．正确理解目标与内容的关系3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验”第四章·第三节一、幼儿园课程内容的选择原则（一）合目的性原则可以通过选择哪些内容来达成“能进行简单的分类”这一目标？