《乡土中国》课件115张.pptxVIP

《乡土中国》整本书阅读

第1课时

---导读激趣课

;教学过程——第一课时;一、学习目标;单元总览;自学指导（一）;一个阅读者要提出的四个基础问题

整体来说，这本书到底在谈些什么？（主题）

作者细部说了什么，怎么说的？（主要观点）

这本书说得有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？（质疑与判断）

这本书跟我有什么关系？（现实价值）

——《如何阅读一本书》;

这是一本什么书？

;这是一本什么书？;学术价值

;中国小区花园种菜;

我们中国人对亲戚的称谓远比西方要复杂，我们称呼父亲的姐妹为姑姑，称呼母亲的姐妹为姨妈，而在英语中这两者都统称为aunt。划分更细致的是父亲的兄弟辈，一般来说我们称呼父亲的哥哥为伯父，他的配偶我们一般称为伯母，称呼父亲的弟弟为叔叔，他的配偶我们一般称呼为婶娘，而在英语中则统一用uncle代表。（播放《家族歌》，然后可以让学生用英语来演唱《家族歌》）;同学们要想知道复杂关系的合理解释，可以在《乡土中国?差序格局》里找到答案。;

2.为什么要读这本书？

;为什么要读这本书？;3.应该读到何种程度？;自学指导（二）;2、阅读方法

;第一步：浏览

大致了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。

第二步：略读

在这一步中，我们要学会勾画文中的重要概念和观点，如“差序格局”、“团体格局”、“社会圈子”、“横暴权利”等等。并试着看能不能用自己的语言对概念进行解释。也可以采取思维导读的方式，梳理行文的逻辑结构。

第三步：精读

精读就是认真反复阅读，逐字逐句地进行深入钻研，细读原文，咬文嚼字，并且做到一边阅读一边批注，并对自己不懂的词句做出标记，能够在理解原文重要观点的基础上分析文章的基本结构，最好还能够用自己的语言撰写读书笔记和作品评价。

第四步：研读

研读就是在通读完全书，并精读过部分章节后，对在阅读中发现的问题进行反复阅读和思考，这些问题可以是结合自己的阅读经验和生活经验提出的，也可以是参考教材后面附加的问题。比如《乡土中国》中涉及到中国传统社会中家族关系与权力结构???我们在文学作品中也学习到了很多相关内容，如朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花儿落了》、曹禺的《雷雨》、鲁迅的《药》，联系《乡土中国》，你觉得这些文学作品中的父子关系是否印证或反驳了《乡土中国》中的观点？今天的家庭权力结构是否发生了变化？通过对问题的提出与探究，一方面更加夯实对《乡土中国》的理解，另一方面也结合实际与所学，运用到生活中去。

第五步：重读

重读不是再读一遍，而是一遍一遍反复阅读，甚至终生阅读。对于同一本书，我们在不同的年龄，在不同的境遇下读所获得的感受与认知是不同的。通过每一次的重读，其实是一种“内化”，将之转化为自己的血肉与灵魂，促进精神的成长。;七、课堂小结，构建知识树;八、当堂训练;分享封面;《乡土中国》整本书阅读

第2课时

---批读指导示范课

;一、学习目标;自学指导（一）;1.了解什么是批读？

;具体呈现：;《乡土中国·差序格局》批读教学示例（片段）：

《差序格局》第4段对“团体格局”这一概念的批注：;2.实践批读

;提升批读;借助思维导图，汇总对于“差序格局”的批读成果。;总结批读;

【技能链接1】

;【技能链接2】;【技能链接3】;;自学指导（二）;(一)细读第一章，完成下列任务

1．在梳理该章思路脉络的基础上，写出本章内容概要

(1)依据下面的思路导图，填写各层次的关键词语。;《乡土中国》整本书阅读

第3课时

---批读成果展示交流课

;一、学习目标：;

自学指导（一）

;1.请阅读《重刊序言》《后记》《附录》三个部分,设计一张关于《乡土中国》的思维导图,涵盖“阅读一本书”需了解的基本信息。

;2.请阅读《乡土本色》部分,《乡土本色》在全书中起到对乡土中国性质的概述的作用。此章17段之间逻辑清晰,请用思维导图呈现各段之间的关系。

;3.请阅读《文字下乡》《再论文字下乡》两个部分,用思维导图绘出两章中材料和观点之间的关系,清晰呈现作者的论证逻辑思路。

;作品档案;作品档案;4.请阅读《长老统治》部分,为《长老统治》绘制思维导图,理清作者的论证思路。

;

5.请阅读《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》三章,绘制思维导图,将这三章的相关章节的知识勾连起来,形成“全景”意识。

;自学指导（二）;;课堂小结，构建思维导图;当堂训练;;1.经历一次专题研读的过程，把握传统文化类学术著作专题研读的基本思路和方法。

2.以课堂上总结归纳的方法在课外有效开展专题研读活动。

3.理解文化的传承性。

;1） 为何中国的道德和法律具有伸缩性

2） 乡土中国的地缘与血缘

3） 中国式父子关系的特征及原因分析

4） 乡土社会中的礼治和法治;从