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关于听初中数学课学习心得体会5篇

通过这次的听初中数学课的学习，，带领学生去管理人类已形成和进展的认识成果，激励他们在继承基础上进展;老师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生进展自己的个性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。下面是为大家收集整理的听初中数学课（学习心得）5篇，欢迎大家阅读。

听初中数学课学习心得一

（教育）部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推动素质教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我校数学研组也组织全体数学老师进行课程标准的学习，并要求老师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。通过一个学期的教学实践和本人所教五班级两个班的教学实况，下面就学习新数学课程标准，谈一谈我的一点体会和做法：

一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和沟通

在传统教学中，老师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕老师转。老师是知识的占有者和传授者，是权威;老师是课堂的主宰者。老师与学生之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着老师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和制造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考，（阅历）和知识，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。在新课程标准下的数学教学，对老师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着老师角色定位的转换，老师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生进展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必定轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。

二、新课程标准下老师应充分理解和信任学生

在以往的教学中，由于老师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并进展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估量不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

三、新课程标准下教学中老师的作用

新课程标准下老师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和进展的认识成果，激励他们在继承基础上进展;老师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生进展自己的个性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学知识;新课程标准下的老师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。新课程标准的教