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制定学生学业成就评价量表

话题：评价学生教育学习

制定学生学业成就评价量表培养全面发展，培养有创

造精神和实践能力的学生是教育的主要目的之一。为了适应

时代的要求，新课程改革改变了课程过于注重知识传授的倾

向，强调培养学生积极主动的学习态度，使获得基础知识和

基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课

程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评

价的目的功能、评价的目标体系和方式方法等各方面都直接

影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落

实。只有全方面、客观的、真实的对学生的学习过程、学习

能力、交流与合作能力及个性与情感进行评价，才能促进学

生的发展和激发学生的学习兴趣。由于我们大多采用课堂教

学的形式，而且每个教师都同时担任几个班的生物学教学，

因此，要了解每一个学生的学习过程，对一个生物教师而言

是一件非常困难的事。一个学期过去了，可能我们还有一半

的学生竟然叫不出他们的姓名。在这种情况下怎样才能客观

的、真实的做出促进学生发展的评价呢?经过参加市教科所组

织的关于课程改革的各种培训，及在实践中不断的摸索，我

积累了一些心得。2.制定学生学业成就评价量表(见后)2.1设

计初衷课程改革强调教学要激发学生的学习兴趣，教会学生

学习的方法，培养学生观察、探究等多方面的能力。这就要

求评价不再是以一张试卷定成败，而是要关注学生的学习过

程和学习态度。作为记录学生学习成果和成绩的报告单怎么

样才能反映出学生的学习能力、学习过程和学习态度呢?市教

委所发的《国家基础教育课程改革贵阳实验区初中学生学

业成就评价量表(试行)》就体现了对学生的学习能力、学习

过程和学习态度三方面的评价。但经过两个学期的使用后，

我们发现在具体操作时存在一些问题。一些评价项目可控性

差，如对情感、态度和价值观的评价就比较空泛，教师很难

从学生的外在行为观测到，这使得评价的真实性难于掌控。

一些学习态度不是太好的学生，在自评时给自己打了偏高的

分数，由于在同学中人缘比较好，小组评定时也得了过高的

分数。由于生物教师所教班级多、班额大，认识的学生不全，

在对学生进行评价时往往以学生的自评和小组评定为基础。

这样一些学生的分数就会过高，从而失去评价的真实性和公

正性,这样必然会影响学生的学生积极性。在此背景下，我设

计了《贵阳六中初中生物学生学业成就评价量表》。该评价

量表主要参考了市教科所制定的评价量表,同时个别项目指

标具体化，提高每一个评价项目的可操做性和可控性，对学

生进行的评价可以从学生的外在行为观测到,从而加强了对

学生评价的公正性和真实性。2.2设计思路该评价量表主要

从学生的学习过程、情感态度及价值观和对知识与技能的掌

握程度三方面对学生进行综合评价。注重了质性评价和量化

评价的方法相结合，加入了同学家长和教师对学生学习的质

性评价。力求从多方面、多角度给学生一个全方位的评价，

让学生的优点能在评价表中展现出来。同时每一个评价项在

设计时尽可能使之具有可控性，可以从学生的外在行为观测

到,尽可能反映学生的真实情况。2.2.1知识与技能的评价由

期末成绩和探究能力两个评价项构成期末成绩是期末的考·

查成绩。可以用试卷进行考查，也可以用写论文的方式进行

考查。这一项评价学生对所学知识的掌握程度。探究能力的·

考查要从“提出问题的能力”、“做出假设的能力”、“做出可行

的探究具体计划”、“具有完成实验的技能”、“能根据实验结

果得出结论”五个方面评价学生的探究能力。教师可以从学生

平时在探究中的表现和探究报告来了解学生的探究能力。但

生物教师由于所教学生多，对每一个学生很难做到全面了

解，而且探究报告也不能全面的反应学生的探究能力。所以

在这里加入了学生的自评和小组评定。2.2.2学习过程的评

价由四个项目构成：“与同伴交流、讨论、合作情况”、“查阅

资料的认真度”、“回答问题的积极性”、“完成作业质量的好

坏”。这四个评价项都可以从学生在课堂上的行为观测到。教

师可以在课堂中对学生进行评价，了解学生的学习情况，给

学生一个公正的评价。2.2.3情感、态度及价值观的评价由

三个项目构成。“带书、听讲、课堂违纪和交作业情况”直接

反映了学生的学习态度。“实验材料的准备，有无故意损害实

验仪器”反映了学生在进行探究时是否认真；“关注生活中与

生物有关的知识和技术”反映了学生对生物学的热情。2.3使

用说明2.3.1该评价量每学期填写一次，学生每人一张。2.3.2

填写的内容分为