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小学语文教学中培养学生的合作意识探索

在现代社会背景下，人们之间的关系越发紧密，所有创新性的工作，也需要团队间的合作，合作成了现代人生存与发展的基本能力。人们若想在社会中立足，必须要具备合作的基本意识与技能。而语文科目也是学生学习生涯中不可或缺的，是学生将来学习其他学科的基础。鉴于此，针对这种发展趋势，小学语文教师应在教学中让学生灵活运用合作学习模式，这符合时代的发展要求。在“合作共赢”理念的引导下，能够使学生在学习知识的同时，在潜移默化中逐渐培养合作精神与能力，使学生的知识探究热情得到点燃。

一、小学语文教学中培养学生合作意识的意义

语文是当前素质教育中的重要科目，也是培养学生合作意识的有力途径。合作学习模式是锻炼学生合作意识的主要手段，也是一种新兴的教学方法，符合新课改的要求。其主要是以小组为单位，结合课堂教学中学生间的互动和动态走向，以学生的视角为切入点分析问题，把小组成绩当作教学效果的评价标准，最终达成既定的教学目标。教师借助各种渠道培养学生合作意识，顺应了“以生为本”的先进教学思想，要求教师结合学生的性格特点、认知发展等，将能力不同的学生分到同一个组内。在划分小组后，明确合作的主题，及时对合作过程予以指导，实现对学生团队合作能力的培育，让语文课堂大放异彩。[1]

在我国经济高速发展的今天，社会竞争异常激烈。当今社会要求学生应具备社会认知、创造性思维等能力，学生应在教育中逐步提升自身的社会适应性和竞争力。而且当前的小学生具有较强的依赖性，独立人格较为匮乏。针对这类问题，培养学生的合作意识显得尤为重要。合作意识的培养以小组、班级两个层面的集体为核心，而学生只有在小学时期适应了这类“小集体”，才能在将来适应社会这一“大集体”。合作学习模式为学生发表独特意见提供了机会，强化了学生的自主合作意识。学生在小组内进行沟通交流，将自我融合至集体中，有利于开展团体性的学习与实践活动。小组成员的互相交流、评价、总结，也使得成员间可以共同提高语文综合素质，在互帮互助中取长补短，一改以往知识学习浮于表面的问题，科学化训练自身的发散性思维，在自我获得荣誉感中增强学习的内部驱动力，发挥出自身的能动性。从教学角度分析，与传统教学模式相比，合作学习还有利于活跃教学气氛。因为教师会尊重每位学生的想法，鼓励其勇于发言，能够让学生在相对轻松的环境中高效学习，体会到语文学习的快乐，确保了学生课堂参与程度，使教学效果得到改善。由此可见，合作学习不仅契合于小学生活泼好动的特点，也让学生在合作之时相互磨合，提升合作的默契度，令学生看到团体合作的重要性，更好地掌握语文知识，为学生的终身学习与未来发展夯实基础。

二、小学语文教学中培养学生合作意识的策略

（一）创建合作小组，明确学生的分工和职责

互助关系是开展合作学习的前提。但只靠学生自身的力量，难以建立多角度的互助关系。此时，教师便起到了巨大的作用。教师应帮助学生树立分工与责任意识。这也是影响学生合作意识培养的关键因素之一。只有组内成员相互理解了分工职责，拥有强烈的责任感，才能充分发挥出不同成员的自身才能，使合作学习达成预期的教学成效。为了增强合作学习模式的有效性，教师可以着手于创建科学的合作小组，要以不同学生的学习水平、学习态度等学情为主导，划分标准中也要兼顾性格、兴趣爱好等，做到综合考虑，创设出较为均衡的合作小组，让学生明晰自己的分工，使每一位学生都能在组内找准自己的定位，为分工合作埋下伏笔。每组的人数要做到平均，以全班总人数为参考，以4至6人适宜。并通过设置小组长的形式，让其发挥组内的引领作用，对其他组员进行监督，在与组员进行配合的过程中，能够激发出合作学习的价值和积极作用，使小组内形成和谐的氛围。小组长自身也应具备较强的组织能力和责任意识，让小组长根据组员的个性特征安排任务，使学习任务得到高效完成，进而带动组员增强合作意识。

（二）自主与合作学习并存，做到共同探究

大量、反复的教学会逐渐消磨掉学生学习的积极性。而小组合作能够克服这一弊端。在培养学生合作意识之时，教师为每组分配任务后，学生只需要分别完成整体任务的一部分，再经由全体成员的统一汇总，对得到的答案进行整理和完善。这种方式不仅体现出了学生自主学习的要点，也使得学生领悟到了合作学习的意义，不但提升了教学实践的效率和质量，也让学生的合作意识得到了升华。[2]

例如，在部编版六年级下册第五单元第十四节的《两小儿辩日》中，本课要求学生可以根据注释理解文章内容，学习古人为认知自然、探索真理而大胆质疑、善于动脑的精神，以及孔子实事求是、谦虚严谨的求知态度，感悟学无止境的道理。本课文章通篇是文言文，也是培养学生合作意识的最佳平台，因为和现代文不同，学生在阅读文章中会增加一个步骤——使用工具书翻译。以往学生单独进行这一环节会显得较为单调、乏味，但有了小组成员的陪伴