《表里的生物》基于标准的教学设计（第二课时） (1).docxVIP

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《表里的生物》基于标准的教学设计

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。书写姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生已经有了较强的独立识字能力，要继续培养学生写规范字的习惯。

（2）基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。梳理文章内容尤其是比较长的课文对学生而言有一定难度。

（3）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力。

3.教材分析

《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。全文时间线索清晰，围绕课题，讲了小时候的“我”以为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表很好奇，父亲告诉我表里面有一只小蝎子，我信以为真，后来慢慢明白，表里面是没有生物的。本文为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。

本课的学习重点能结合课文中的相关语句，说出我是一个怎样的孩子。本课课文比较长，用简练的语言概括课文的主要内容是学习的难点。

教学目标

1.会写5个生字，读准“机器、钟楼”等词语的读音，理解词义，读准多音字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，能概括课文的主要内容。

3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

评价任务

1.通过图片等形式理解词语意思，通过默读、浏览、指名读、同桌合作读等形式把课文读正确，读流利。

2.通过交流分享，抓文中关键句快速梳理文章脉络和意思，概括文章内容。

3.通过圈画批注、分角色朗读、交流分享，聚焦人物对话描写和心理描写的句子，能说出“我”是一个怎样的孩子。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

复习检查

导入新课

1.听写生词。

2.批改纠错。

环节二

关注单元要素

初步感知形象

1.出示单元语文要素，关注本单元语文要素——体会用具体事例说明观点的方法。

2.默读第一自然段，标出作者是如何用具体事例说明观点的。分享交流。

3.交流“我”是一个怎样的孩子。

通过圈画批注、交流分享说出我是一个怎样的孩子。

环节三

聚焦对话心理

感受人物形象

活动一

1.圈画批注心理描写句子。

2.交流感受，能说出我是一个怎样的孩子。

3.感情朗读。

活动二

1.研读对话，角色朗读。

2.交流我是一个怎样的孩子。

（完成目标三）

通过圈画批注、分角色朗读、交流分享，聚焦人物对话描写和心理描写的句子，能说出“我”是一个怎样的孩子。

（评价任务三）

环节四

联系生活

交流趣事

1.思考：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”“这样的话”指的什么样的话？作者为什么不说了呢？你有过这样类似的经历吗？

2.全班交流。

3.作业：小练笔。

板书设计：

表里的生物

对话

语言

（好奇心强、爱观察、善思考、执着）