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儿童发展心理学

儿童发展心理学

发展心理学是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统

发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的科学。

格赛尔的观点源自于他的双生子爬楼梯研究，说明儿童的学习取

决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。

佛洛伊德：自我（现实原则），本我（快乐原则），超我（至善

至美原则）。

最近发展区：介于儿童看得见的现实能力与并不是显而易见的潜

在能力之间的潜能范围

时序设计：时序设计是将横向研究与纵向研究融合在一起，以更

好的探查心理发展变化的特点与转折点

跨文化研究：通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨

儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影

响

个体年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、

典型的心理特征

生态发展观的五个环境系统：微系统、中介系统、外系统、宏系

统、时序系统

主要的胎内环境因素：母亲的年龄、母亲服药、母亲的情绪

认知发展指的是人类的各种认知能力随年龄增长所发生的有序而

相对持久的变化

测试婴儿的深度知觉：视涯实验

乔姆斯基：语言习得装置

怯生：婴幼儿对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生

青少年在情绪表现上的两大特点：内隐文饰性、两极波动性

鲍姆令德的教养方式类型：权威型、专制型、溺爱型、忽视型

观点采择：个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来

的能力

自我：自我是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志

是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动

因

自我概念：关于我是谁、我有什么样的性情、态度及价值观的认

识

自尊：自我所作出的对自己的价值判断，以及由这种判断引起的

情感

亲社会行为：对他人有益或对社会有积极影响的行为

早期经验的作用：

1、动物早期经验剥夺的研究：哈洛的恒河猴隔离实验：将幼猴隔

离在特定的房间，物质条

件满足，但不让它与人和其他猴子接触。结果发现，这会造成心

理上的失调。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的

时间有关。他确信，母亲的抚养、同伴间的交往是所有灵长类动物正

常发展所必须的。

2、生活环境与儿童心理发展的影响：孤儿院的孩子往往缺乏认知

与社会性刺激及应答性的

反应。

皮亚杰认为发展受四个因素的共同影响：

1、成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟

2、自然经验：主要指与外界物理环境的接触而获得的知识

3、社会经验：指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验

4、平衡化：认识或思维来自于主体对客体的动作，是主体与客体

相互作用的结果

替代强化和自我强化

替代强化：在观察别人时。别人所受到的强化影响儿童去学习或

抑制这种行为

自我强化：自己奖励自己，无需依靠外界强化

毕生发展观的基本思想主要体现为：

1、个体发展是整个生命发展的过程。人的一生都处在不断地发展

变化中，从生命的孕育到

晚期，任何一个时期都可能存在发展的起点和终点。心理发展不

仅取决于先前经验，而且也与当时特定的社会背景等因素有关

2、个体的发展是多方面、多层次的，其发展的进程与速率都是不

相同的。

3、个体的发展是由多种因素共同决定的。三类影响系统决定个体

的发展：

（1）年龄阶段的影响，主要指生物性上的成熟和与年龄有关的社

会文化事件

（2）历史阶段的影响：与历史有关的生物和环境因素

（3）非规范事件的影响：对某些特定个体发生作用的生物与环境

因素

4、生物和文化共同进化的的结构构成了毕生发展的总体框架。总

体框架——生物和文化共

同进化的结构

5、发展是带有补偿的选择性最优化的结果。选择、最优化、补偿

三者之间的协调存在于个

体发展的任何过程之中

启示：毕生发展观所产生的影响是巨大的，借助这种观点，我们

可以更全面、更深刻的理解人的发展过程。同时，毕生发展观也为中

老年人调整心态、接受终身教育提供了理论支持。

偏好方法：在婴儿研究中，最有效的行为度量