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分析初中校园欺凌与人际冲突的关联

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

分析初中校园欺凌与人际冲突的关联

教材分析

《道德与法治》八年级下册第六单元“我们与周围的人交往”，旨在引导学生理解与同学、老师交往的重要性，学会处理人际关系。本节课“分析初中校园欺凌与人际冲突的关联”将结合单元内容，让学生认识校园欺凌现象，理解其背后的人际冲突，从而提高学生的人际交往能力，减少校园欺凌事件的发生。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的法治观念、道德素养和社会责任感。通过分析初中校园欺凌与人际冲突的关联，让学生树立正确的价值观，学会尊重他人，遵守法律法规，提高人际交往能力，减少校园欺凌事件的发生。同时，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，使其在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。

学情分析

本节课面向的是八年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。他们在与人交往的过程中，一方面有着强烈的社交需求，渴望与同学建立良好的人际关系；另一方面，由于性格、兴趣、价值观等方面的差异，很容易产生误解和冲突。

从知识层面来看，学生在之前的学习中已经掌握了基本的道德观念和法治知识，对人际关系有一定的认识。但他们对校园欺凌的认识相对较为片面，对于其背后的人际冲突关联了解不足。这使得他们在面对校园欺凌事件时，往往无法正确应对，导致问题恶化。

从能力层面来看，八年级学生的思维逐渐走向理性，具备一定的分析问题和解决问题的能力。然而，在处理复杂的人际关系问题时，他们往往因为经验不足而感到困惑。因此，在本节课的学习中，教师需要引导学生运用已有的知识体系，分析校园欺凌与人际冲突的关联，提高他们解决问题的能力。

从素质层面来看，学生普遍具有较高的道德素养和法律意识，但部分学生在人际交往中存在一定的自卑、自私、偏执等心理问题，这使得他们在处理人际关系时容易陷入困境。在本节课的学习中，教师需要关注这些学生的心理状况，引导他们树立正确的价值观，学会尊重他人，提高人际交往能力。

在行为习惯方面，大部分学生尊敬师长，团结同学，积极参与课堂讨论。但也有部分学生性格内向，不善与人沟通，容易成为校园欺凌的受害者。针对这一情况，教师应在教学中关注这部分学生的需求，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和人际交往能力。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）案例分析法：通过列举具体的校园欺凌案例，让学生深入了解校园欺凌的现象及其背后的人际冲突，引导学生进行分析讨论，提高他们的问题解决能力。

（2）小组合作法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论校园欺凌与人际冲突的关联，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟校园欺凌场景，亲身感受人际冲突的处理方式，增强他们的同理心，提高他们的人际交往能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示校园欺凌的相关视频、图片等资料，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

（2）网络教学平台：运用教学软件，发布相关教学资源，方便学生随时查阅和学习，提高教学效果和效率。

（3）互动式教学：利用网络教学平台，开展在线问答、讨论等活动，引导学生积极参与课堂，培养他们的独立思考能力。

（4）情感教育：通过播放感人肺腑的音乐、故事等，激发学生的情感共鸣，让他们在感受美好情感的同时，更加关注人际关系的处理。

（5）实践活动：组织学生参加校园欺凌预防活动，让他们在实际操作中学会如何正确处理人际关系，降低校园欺凌事件的发生。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“校园欺凌与人际冲突的关联”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园欺凌与人际冲突的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“校园欺凌与人际冲突的关联”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，