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互动式课堂在小学数学教学中的运用探究

数学的学习是至关重要的，小学阶段就是培养儿童针对数学概念和性质进行总体性和系统性的把握，从而为日后数学学习打下良好的基础。目前，针对小学的数学教学比较成熟的理论就是教师构建互动性课堂教学，互动性课堂教学的有效开展是促进师生关系良好、课堂互动和谐以及学生身心发展全面综合性的重要途径，是提升学生综合能力和个人素养的纽带。小学处于具体运算阶段，学生已经有能力在教师的帮助下打好数学基础，为其养成成熟的学习型思维作出贡献。数学是一门特点鲜明且原理性较强的科目，因此，教师需要充分贯彻落实国家教育部的课堂互动教学模式的政策，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性和自我效能感，从而培养学生良好的学习习惯和学习素养。

一、良性师生关系与良性课堂互动的双向促进

教师想要开展良好的互动性课堂教学，就必须注重在日常教学活动当中对师生关系的培养。在以往的传统教学过程当中，就是不注重和学生良性关系的培养，没有做到良性的师生互动和频繁交流，往往就会忽略学生在教育活动中的主体地位，从而忽略学生在该阶段的个性心理发展特点，不利于教师开展下一步教学。因此，随着现在国家教育部对小学数学教师提出的互动性课堂要求，小学数学教师需要重视师生关系的培养。师生关系不应该是传统模式的上级对下级的关系，而应该是朋友或兄长关系。良性的师生关系和良性的课堂互动是在同一问题中能够相互促进的两个方面，才能够在下一步的互动课堂教学当中做出积极课堂的建设。师生的良性关系，需要通过课前、课中、课后三个方面进行全方位的培养。首先，在课外，教师需要和学生建立良好的朋友关系，充分把握学生的个性心理发展特点，了解每个学生的家庭背景和性格特征，才能在下一步的教学中起到引导作用，教师能在互动过程中注重学生的共性和个性，建立起适合全体学生发展的教育模式和手段。其次，在课堂教学中，师生关系的良好培养需要教师注重给学生有准备的活动，无准备的活动会激发该阶段学生的逆反心理和厌烦心理。因此，教师要言而有信，说到做到，跟学生达成一种良好的关系，从而促进课堂教学互动环节的高效和教育质量的提高。

在小学三年级上册数学“24时计时法”一课中，教师就需要充分注意良性师生关系和良性课堂教学互动之间的相互依存和转化。24时计时法不仅是数学中的重要内容，也是学生需要掌握的重要技能。因此，本节课学生和教师建立良好师生的关系一定是通过课堂教学互动和课外实践相结合的方式。教师需要建立明确的教学目标，其中不仅是对学生掌握24时计时法的知识目标，更要教会学生在日常生活中发现24时计时法和普通计时法的能力目标。

二、以多样手法的课堂互动吸引学生主观能动性

小学数学课程具有活泼性和趣味性，以基础的运算为主，目的是培养学生数学的基础知识，从而形成一定的数学思维。因此，小学数学教师在互动过程当中，需要注重教学过程的轻松感和氛围感，将数学问题寓于生活实际，学生由此能够在学习过程中充分体会到学习的乐趣，这样有助于在开展下一步教学工作时吸引学生的注意力。课堂教学互动是激发学生主观能动性的良好方式，学生在此阶段的学习当中容易被多种多样的事物吸引注意力，这是由于学生发展的身心规律，教师不应该因此责备学生，而是应该通过良好的教学方法来帮助学生克服在学习过程中注意力难以集中的问题，其中最主要也是最有效的方法就是教师注重和学生在课堂教学中的互动。通过生动活泼的课堂教学互动可以吸引学生在学习生活中的注意力，让学生主观感受学习的乐趣，才有利于进行下一步的教学。

例如，在小学五年级上册数学“小数加法和减法”一课中，随着知识的逐渐复杂，就更要注重激发学生对于数学理论学习的主动性和兴趣。本节课教师需要充分利用现在信息化的教学设备和教具，帮助学生创设逛超市的情境，让学生能够在真实的情境中把握数学知识的奥妙，从而根据学生对于情境的整体把握将数字代入来寻求解决的办法，这种办法就是本节课学生需要了解的学习知识和个人技能的结合。教师可以通过现在信息化教具创设良好的情境帮助学生完成知识和能力的统一，教师通过问答法的方式，不断引导学生对本节课的内容进行深刻思考，更能帮助学生将数学带入现实生活当中，培养学生解决现实问题的能力。

三、互动过程始终注重引导学生参与学习活动

互动过程的主体有两方面的，但是学习的主体永远都是学生，一方面，教师要注重把握在互动主体和学习主体的关联性和转化机制。根据国家教育部最新的课程标准规定，学生是学习过程的主体，教师是学生学习的引导者和培养学生技能的促进者。就是要注重学生和教师之间的定位关系，只有明确把握和定位关系，才能在互动课堂教学中做出正确的角色定位和良性互动。归根结底，小学数学教师对学生互动课堂教学的落实，就是帮助学生培养将知识和实践相结合、思维和理论相结合的能力，帮助学生在学习知识的过程中培养个人能力，从而