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《我选我》教案10篇
《我选我》教案1
《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁,在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”,他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单,而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时,注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过多种方式的朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。同时,有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:
一、识字教学:
识字教学在前一阶段比较注重方法的指导,过程在于调动学生的积极性,创造丰富的教学情境,作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。我先让学生自由读文,熟读文中的生字,借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况,小老师带读、出示电子卡片开火车读、摘苹果游戏读,通过趣味性识字的方法进行生字教学。
二、解读文本:
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的.同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现。采用生动有趣的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心,身为班干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。不足之处:
注重阅读能力的培养,强调朗读教学,是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中,对学生的朗读没有具体要求,在读的过程中应强调批注,养成不动笔墨不读书的习惯。在以后的教学过程中,我应该加强学生语感的训练,注重朗读的语气,培养学生在朗读中享受读书的乐趣。
《我选我》教案2
教学目标:
1、认识课文的8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
教学重点:识字写字,正确读课文。
难点:感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
课前准备:字卡课件
教学过程设计:
一、紧扣题目,导入全文。
1、板书:选口头组词,理解意思。
2、出示课题:我选我读好课题。
3、说说对题目的理解。
二、初读课文,学习字词。
课文到底写谁自己选自己呢?选自己当什么呢?
1、请同学们自由读课文,要把字音读准确,把句子读通,并给自然段标上序号。
2、检查反馈。
(1)认读词语:劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声
(2)指名分自然段读课文,集体评议。
(3)再读课文,了解大意。
课文主要讲了一件什么事呢?请小朋友们再读读课文,老师这儿也会帮助你。
出示:劳动委员_________转到别的学校上学去了,林老师让大家_______一名劳动委员,________选________当__________。(交流,齐读)
(学生概括能力的培养很重要,但考虑到是低年级学生,用填空的方式降低难度。)
对课文有了自己的理解,再读课题,把课题读好。
随机生字书写指导:青(范写)宁
三、重点阅读,拓展延伸。
王宁是在怎样的情况下说我选我的呢?赶快再读读课文吧!
(一)出示:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然,王宁站起来说:“我选我。”
1、你看,当时教室里怎么样?(静悄悄)能把这个词读好吗?读出这个词的意思来。指名多位读。
2、教室里静悄悄的,大家都在干什么?指导读好这句话(声音低缓):选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。
3、就在大家认真思考的时候,突然,王宁说了句“我选我”,谁来当当王宁说好这句话?指名多位说,随机评价:你的声音真响亮。你很有自信。你真勇敢。你这么坚定,看来一定得选你了?齐读。
(二)听了王宁的话,大家都——愣住了。板书:愣住愣住的表情是怎样的?为什么会愣住?是呀,林老师也很惊讶,于是,亲切地说——(出示老师的话)我们怎样来读林老师的话?(提醒学生,读书的时候,要留心提示语,就能帮助我们体会句子要表达的.情感,读好句子
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