张青宁急救教学设计.doc

《FirstAid》教学设计

海南省农垦加来高级中学张青宁

一、对教材的理解

《FirstAid》是人民教育出版社出版的高中英语必修5第五单元的内容。所选的课程为其中的第一课时。在这节课里，主要讲述了烫伤的起因，类型，特征以及人们应采取的急救措施。

本单元作为一个独立的话题单元，虽然和后面知识的学习没有必然的联系，但是本单元中涉及到的话题却与人们的日常生活密切相关。因此只有学好本单元的知识，才能使人们在日常生活中避免不必要的损失。

二、三维目标的确定

新课程目标当中，三维目标是一个紧密联系的有机整体，这就要求我们在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感价值观,并把前两者充分体现在教学过程当中，因此我根据教材内容分析和学生的实际情况分析及新课程标准的具体要求，本节课的教学目标确定如下：

（1）知识目标：本单元所出现的与急救有关的词汇和短语以及句型。

（2）能力目标:1.提高学生阅读理解能力并帮助他们深层理解课文内容。

2.使学生了解遇到突发事件时，如何采取正确的急救措施。

（3）情感目标：使学生拥有豁达的科学态度，互相合作的风格，勇于探究，积极思考的学习精神。

三、重，难点的认识

本单元的话题为急救,所选的课程内容正是围绕这一话题展开。本节课作为一节阅读课,学生必须在了解文章的情况下掌握阅读的技巧,所以把培养学生的阅读理解能力作为本节课的重点。根据学生的实际情况，大多数学生都缺乏必要的烫伤后急救知识，使学生了解烫伤后急救的相关知识是非常重要的，因此把在烫伤的情况下如何进行急救作为教学的关键。因而，本节课的教学重点、难点确定如下：

重点：如何提高学生的阅读理解能力

难点：1.如何抓住每一段的主要内容.

2.在烫伤的情况下如何进行急救

四、教法、学法策略和学习策略

（一）教法策略

认知心理学认为，健康的、积极的情感对认知活动起积极的推动和促进作用，在教学过程中创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景将直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生自主进行的、快乐的事情。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，二十一世纪的文盲不再是没有文化的人，而是没有学会学习的人。学会学习、学会求知，是现代社会对教育提出的需求，也是教育发展的必然趋势。普通高中新课程把“自主、合作、探究”列为新世纪最主要的三大学习方式。因而，本节课我采用“情境教学法“和“基于任务的探究式教学法”。其目的是培养学生的合作意识和学生自主探究的精神，使教学活动有效性得到最大限度的发挥。

（二）、学法策略

建构主义理论认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。学法指导的立足点是将学会提高到会学和乐学的高度上来，以达到教是为了不教的目的。在新课程的课堂教学中，教师应营造宽松的课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习动机，帮助学生主动建构知识，在学习中学会学习。为了培养成功的学习者，本节课我采用的学习方法是自主探究、合作学习法。采用自主探索、合作学习法，除了考虑到教材因素外，也体现了以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习的新课程教育理念。

（三）学习策略

1.认知策略

能总结本单元所出现的重点单词和短语，并加以应用；在学习中借助图片、电影等非语言信息进行理解或表达。

2.调控策略

利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；

3.交际策略

充分利用学生表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

4.资源策略

通过观看影片，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。

（四）教学辅助手段

采用电脑、投影仪等多媒体教学手段进行辅助教学。

五、教学过程设计

创设情境

创设情境

激发兴趣

感受新知融会贯通

归纳总结

形成技能

能力测试

深化提高

合作探究

拓展延伸

课堂小结

提炼浓缩

课后练习

巩固升华

现代教学论认为，所谓学科教学，不是灌输作为结果的知识，而是指导受教育者参与新知识的形成过程。正是基于这样的认识，并根据学生的实际情况和英语学科特点，本节课的教学过程设计如下：

教学环节

教学过程

设计意图

一、

创设

情境

激发

兴趣

问题情境1：对于日常生活中突发事件的急救措施

(1)Whatshouldyoudoifyoufindapersonwithaknifeinhisback?

(2)Whatshouldyoudoifyoufindapersonwhohasstoppedbreathing?

(3)Whatshouldyoudoifyoufindapersonwhoselegisbleeding?

(4)Whatshou