高中语文教学课件：原创《大堰河——我的保姆》《再别康桥》对比联读.pptx

《大堰河——我的保姆》《再别康桥》对比联读

一、对比诵读，披文入情

1.《大堰河——我的保姆》和《再别康桥》都是一首礼赞之歌，他们分别在礼赞谁呢？（自由朗读）《再别康桥》我甘心做一条水草寻梦——沉淀着彩虹似的梦我挥一挥衣袖，不带走一片云彩礼赞：大堰河（乳母）礼赞：剑桥大学（母校）《大堰河——我的保姆》写着一首呈给你的赞美诗呈给你黄土下紫色的灵魂呈给你的手/唇/脸等呈给大地上一切如你般的保姆和她们的儿子

2.深入了解作者。艾青为什么要礼赞大堰河呢？徐志摩为什么要礼赞剑桥呢？结合他们的生平谈谈你的看法。艾青出生于浙江金华的一个地主家庭。出生时母亲难产，算命先生说他的命“克父母”，于是他被送到一位贫苦农民——大堰河——家里抚养。1932年冬，诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕。写这首诗是在一个早晨，透过监狱的窗口，眼前的雪景触发了诗人对大堰河保姆的怀念，由大堰河的遭遇想到整个旧中国农民的悲惨命运，诗人激情澎湃地挥笔写下了这首诗。抒发了对千千万万的贫苦农民的同情和赞美之情！联系作者

2.深入了解作者。艾青为什么要礼赞大堰河呢？徐志摩为什么要礼赞剑桥呢？结合他们的生平谈谈你的看法。1920年10月—1922年8月，徐志摩游学于剑桥大学。康桥时期是他一生的转折点，他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。”期间，林徽因教会他“爱”、泰戈尔教会他“美”、狄更斯教会他“自由”。1928年，诗人独自悄悄来到康河，在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和青春年华，康河的水开启了诗人的灵感，唤醒了他的诗情，于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》。联系作者

3.这两首诗歌分别表达了什么情感？找出对应的诗句读一读，同桌按照朗读评价表负责打分，并以“诗歌+特点+情感”的形式谈谈你的感受。朗读评价表吐字清晰、声音洪亮、朗读流畅。3分语速适当，有轻重缓急、抑扬顿挫。3分能通过朗读体现作者表达的情感。4分

2课文层次4—8节回忆大堰河辛劳又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。11—3节交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。349—11节写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。12—13节这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

2.本诗第三节运用了哪些意象，创造了何种意境，抒发了作者什么样的感情？

意象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意境荒寂破败萧索凄凉感情深情的怀念深沉的哀思深切的同情

3.本诗抒情酣畅，正是由于运用了排比、对比等修辞手法，以第四节为例，赏析其修辞手法及表达效果。

我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。①写出生父母的家对“我”的陌生。②写出我情感上对“生我的父母”的陌生感。③反衬出与大堰河的感情。“新客”一词有何作用？第6节

1.大堰河是一个什么样的形象？这一形象寄托了诗人怎样的思想感情？细读感知

大堰河是一个勤劳、乐观、善良、慈爱、博爱、悲苦的农村劳动妇女形象；是旧社会农村劳动妇女的典型代表。诗人表达了对大堰河的怀念、感激、同情和赞美之情。

1.全诗可分为几部分？请分析概括各部分的内容。第一部分（第1节），总写离别康桥时难分难舍的离情。第二部分（第2～6节），写诗人在康河里泛舟寻梦，面对眼前的柳树、青荇、清潭等景物，追忆往昔的生活，表达对康桥的眷恋。第三部分（第7节），表现诗人不愿离开康桥的柔情。梳理课文《再别康桥》

2.开头连用三个“轻轻的”有何作用？三个“轻轻的”连用，正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，表现出诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别的心理。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定下了感情基调。

篇目情感（同）情感（异）《大堰河——我的保姆》两首离别诗都表达了对大堰河或康桥的怀念和赞美之情表达对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉。情感炽热浓烈，表达直抒胸臆。《再别康桥》表达对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁。情感温柔平和，表达含蓄委婉。3.这两首诗歌分别表达了什么情感？找出对应的诗句读一读，同桌按照朗读评价表负责打分，并以“诗歌+特点+情感”的形式谈谈你的感受。

二、合作研读，探究风格两位诗人都曾留学国外，受到西方