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25的倍数的特征说课稿

25的倍数的特征说课稿全文共1页，当前为第1页。说课稿

25的倍数的特征说课稿全文共1页，当前为第1页。

2、5的倍数的特征

孟国燕

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《2、5的倍数的特征》，本节课被安排在北师大版五年级数学上册第三单元《倍数与因素》的第二节。本次说课我主要从六个方面进行阐述：

一、教材分析

二、学情分析

三、教学理念

四、教学目标

五、教法学法

六、教学流程（教材处理、资源准备）

下面我将对各个环节进行具体阐述。

教材分析

本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则运算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开的学习，是以后学习公倍数与公因数、25的倍数的特征说课稿全文共2页，当前为第2页。约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。本课内容被安排在本单元的第二节中，是在第一节学习的倍数和因数的基础上进行的学习，也就是学生已经会求一个数的倍数了。是求最大公因数、最小公倍数的基础。

25的倍数的特征说课稿全文共2页，当前为第2页。

二、学情分析

在这节课之前，学生已经认识了倍数和因数，并会根据一个乘法算式或除法算式，求出一个数的倍数，为本节课的学习做了很好的铺垫。另外，《2、5的倍数的特征》属于比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易，所以我们要善于从最基础的知识出发，从具体的数字出发，鼓励学生从不同的角度，用不同的方法去探索其中的规律。

三、教学理念

根据新课标倡导的理念结合我对本课内容的理解，我选择这堂课是因为它是学习倍数知识的基础性和代表性内容。我设计这堂课的教学理念是让学生在复习、掌握求一个数的倍数的同时，初步认识有关倍数知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移做铺垫。同时培养学生动手操作、分析归纳、概括总结的能力。使得人人都能获得良好的数学教育。为此，我从三个方面制定本节课的教学目标。

四、教学目标

25的倍数的特征说课稿全文共3页，当前为第3页。1、掌握2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数；理解奇数和偶数的含义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

25的倍数的特征说课稿全文共3页，当前为第3页。

2、在自主探究2、5的倍数特征的过程中，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力。运用类比的方法，培养学生解决问题的策略。

3、在自主探究和讨论交流中，培养学生独立思考的能力与合作竞争的意识。

教学的重点定为让学生掌握2、5的倍数的特征，理解奇数和偶数的含义。教学的难点定为通过5的倍数特征的学习，掌握探究一般规律的方法，利用类比的方法，探究2的倍数特征。

五、教法学法

为达成教学目标，突破重点与难点，我采用引导、操作、分析、归纳等教学方法，通过实例让学生经过操作、猜测、验证、概括等对知识进行有具体到抽象的转化过程。

六、教学过程

1、情境导入

在这里我出示趣味游戏寻找2、5的倍数，引导学生回顾用乘法算式或除法算式求一个数的倍数的方法。又出示了一个找10以内5、2的倍数活动，为后面在百数表中快速找5、2的倍数做铺垫。

2、讲授新课

25的倍数的特征说课稿全文共4页，当前为第4页。这一部分包括两个活动、一个自学、一个拓展。接下来我将从教材处理、教学方法、学生活动等方面进行详细说明。有了前面10以内2、5的倍数的铺垫，我们来完成活动一：探究5的倍数的特征，我让学生快速在百数表用○圈出5的倍数。鼓励他们大胆猜想，根据找到的5的倍数，仔细观察，想一想个位上的数有什么要求，十位上的数呢？然后组织学生小组交流、探讨。引导学生发现：5的倍数十位上任意数均有可能，0除外，因为0不能做首位。但个位上的数是0或5。帮助学生归纳：就是个位上的数是固定的必须是0或5，十位的数不固定。接下来验证我们的猜测，引导学生把数扩充到千以内，每个小组尝试写两个三位数，要求个位必须是0或5，十位、百位不固定，并判断是不是5的倍数，学生很快能判断出这些数都是5的倍数。接下来把数扩充到万以内，每个小组尝试写两个四位数，要求个位必须是0或5，十位、百位、千位不固定，并判断是不是5的倍数，学生很快能判断出这些数都是5的倍数。教师提问更大的数，只固定个位，其他数位不固定是不是也是5的倍数呢？学生会根据已有的知识进行类推回答出肯定的答案。接下来让学生畅所欲言，说说你认为的5的倍数的特征是什么？只要个位上是0或5的这类数都是5的倍数。我们的猜想是正确的。最后得出结论：5的倍数的特征：个位上是0或5的数。最后进行练习巩固，第一题出示一组数判断哪些数是5的倍数，考查学生对5的倍数的特征的掌握情况，第二题固定一个数，让学生自选一个数组成5的倍数，考查学生对数的敏感度即数感。

25的倍数的特征说课稿全文共4页，当前为第4页。

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