实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制.docx

实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

教学目标

知识与技能

知识与技能

初步学习配制一定溶质质量分数的溶液。

通过新手操作，达到独立完成实验的能力培养。

过程与方法

过程与方法

按配制溶液的步骤配制一瓶溶质质量分数的溶液。

提高学生动手操作能力和科学探究能力。

情感、态度与价值观

情感、态度与价值观

在实验中探讨，培养学生的计算能力和动手实验的乐趣。

通过自己的努力配制好一瓶溶液使学生产生完成任务的成就感。

教学重点和难点

教学重点

教学重点

配制溶液的操作步骤与注意事项。

教学难点

教学难点

配制溶液时的误差分析。

教学过程

【实验用品】

托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管。氯化钠、蒸馏水。

合作探究

探究点 配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液

提出问题

怎样配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液？

讨论交流

阅读教材讨论，了解配制溶液的操作。

探究实验

【实验活动】

配制质量分数为6%的氯化钠溶液(用氯化钠固体配制)。

计算：计算氯化钠的质量和水的体积。氯化钠的质量为50g×6%＝3g，水的质量为50g－3g＝47g，利用密度公式将水的质量转化为体积47mL。

称量：用托盘天平称量3g氯化钠，放入烧杯中。

量取：用量筒量取47mL的水，倒入盛有氯化钠的烧杯中。(4)溶解：用玻璃棒搅拌，使氯化钠全部溶解。2．配制质量分数为3%的氯化钠溶液(用浓溶液配制稀溶液)。

计算：配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液所需6%氯化钠溶液的质量为50g×3%

＝m×6%，m＝25g，溶液的体积为

25g

3≈24mL；水的质量为50g－25g＝25g，即25mL。

1.04g/cm

量取：用量筒量取24mL氯化钠溶液和25mL水，倒入烧杯中。(3)混匀：用玻璃棒搅拌，使溶液混合均匀。

3．把配制好的上述两种氯化钠溶液分别装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签(标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数)，放到试剂柜中。

归纳总结(以投影形式展现，可配适当图片或视频。)

配制一定溶质质量分数溶液的步骤：①计算；②称量或量取；③溶解或混匀；④装瓶贴标签。

问题与交流

(1)用托盘天平称量氯化钠时，有哪些注意事项？

(称量前天平调平，左物右码，两边各放一张等大的纸，用镊子夹砝码等。)(2)用量筒量取液体，读数时应注意什么？

(量筒放平，视线与量筒内凹液面的最低处保持水平。)

(3)准确配制一定溶质质量分数的溶液，在实际应用中有什么重要意义？请举例说明。(例如在给农作物或树木喷施农药溶液时，农药溶液太稀，即溶液的溶质质量分数太小，

不能杀死害虫和病菌。但农药溶液太浓，即溶液的溶质质量分数太大，又会毒害农作物或树木，因此在配制溶液时，必须准确配制一定溶质质量分数的溶液。)

板书设计

实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

配制一定溶质质量分数溶液的步骤：①计算；②称量或量取；③溶解或混匀；④装瓶贴标签

教学反思

成功之处不足之处

本节课是实验活动课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，使学生学习化学的兴趣更加浓厚。学生在观察、操作和体验中，去感受和领悟科学的理念，从而提高学生的科学素养

现在的学生严重脱离生活、生产活动，难以体会配制一定溶质质量分数的溶液在实际应用中的意义