高中语文教学：原创琵琶行教案.doc

《琵琶行》教案

教学目标：1，赏析描写音乐的手法及其效果

2，体会“同是天涯沦落人”的情感

3，诵读诗中名句名段，提升朗读能力

教学重点：赏析描写音乐的手法及其效果；体会“同是天涯沦落人”的情感。

教学难点：长诗教学的整合性，引领学生赏析文本并诵记

教学课时：两课时

教学方法：诵读法、赏析法、由浅入深法

第一课时

教学过程：

一，导入

刚刚听的这首曲子，相信同学们已经猜到它是由琵琶这种乐器演奏的，我们今天要一起学习的正是白居易的《琵琶行》，在昨天的早自修我们已经预习过了这首长诗，我想问问大家其中有没有你们所熟悉的诗句？

（学生各抒己见）

（教师板书第一句“千呼万唤始出来”）

二，明确课堂目标

既然大家对这几句如此熟悉，那今天这堂课，我们不妨就从大家熟悉的诗句入手，赏析一下全诗的内容及其情感。

三，由“千呼万唤始出来”入手，赏析第一、二两段

（一）赏析“千呼万唤始出来”

1，这句中的“始”是什么意思？

（学生：才）

2，谁才出来？

（学生：琵琶女）

3，那又是谁千呼万唤她呢？

（学生：主人和客人）

4，主人和客人是在怎样的情境下与琵琶女相遇，又为什么要“千呼万唤”她出来呢？

（学生：送别不成欢，被琵琶女的琴音打动；教师引导其对第一段中的具体语句作艺术手法的赏析）

5，在理解艺术手法、体悟离别之情后，集体朗读第一段

6，“主人忘归客不发”是对琵琶女琴音的侧面描写，那么全诗有没有对音乐的正面描写呢？在哪里？

（学生：有，第二段，“大弦……如裂帛”）

7，音乐是有声的，是要我们用耳朵去听的；而文字是无声的，是要我们用双眼去看的。那么，作者是如何用无声的文字来描写有声的音乐的呢？且让我们把这一段一起来朗读一遍，并思考一下，作者运用了哪些手法来描写音乐，这样写有什么好处？

（学生朗读后自主交流，教师点拨总结其艺术手法）

8，在体悟其琴音特色之后，再集体朗读第二段中描写音乐的部分，要求声情并茂

四，过渡

琵琶女的曲子弹得好不好？（学生：好）既然弹得如此好，那我不免产生了两个疑问：

听了这么好的曲子，为什么主客连句喝彩都没有，只剩下“东船西舫悄无言”呢？

既然琵琶女能弹奏如此好的曲子，她为什么在开头又要“犹抱琵琶半遮面”呢？

五，赏析全词情感

（学生讨论交流，教师引导、总结）

六，总结课堂

正是这琵琶声引起了各自沦落天涯、生平第一次见面的人们内心的共鸣，那最后，就让我们再一次用我们的朗读去表达这份情感，一起来朗读一下今天这堂课我们重点分析的第一、第二两个小节，再加第四段中全诗的中心情感句——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

（学生朗读）

七，布置作业

大家把《学案》拿出来，

这是一首古体诗，所以还有一些文言字词需要大家积累，《学案》上已经为大家整理了一些通假字、古今异义词，希望大家课后加以学巩固。

《学案》第六点的“审美鉴赏”还为大家提供了详细的“琵琶女三次演奏”的分析，大家课后阅读一下，并将我们今天重点分析的第二段中描写音乐的段落背诵下来。

附板书：

琵千主、客东船西舫悄无言

琶呼别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声

行白万惨别共鸣同是天涯沦落人

居唤夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干

易始琵琶女犹抱琵琶半遮面

出

来

第二课时

教学过程：

一，回顾前一课时教学内容，朗读第一、第二两段。

二，明确本课时教学内容及教学方法

通过前一课时的学习，我们对《琵琶行》的内容和作者情感已经有了一定程度的了解，第三段和第四段便分别是琵琶女和白居易对自己遭遇的叙述，引起了双方的情感共鸣。

那么，对于这两段的教学，我们今天依然围绕琵琶的音乐来展开。昨天大家朗读了白居易描写音乐的名段，相信音乐的此起彼伏、高度错落、轻重快慢，给大家留下了深刻的印象。我们也知道，什么样的音乐代表着什么样的心情。所以，今天，我们就为第三、第四段中两位主角的遭遇尝试一下配乐，你觉得当琵琶女或者白居易讲述到哪个遭遇、情节的时候，应该配以第二段中的哪个音乐，为什么？

三，学生自主朗读第三、第四段，梳理情节并尝试配乐

四，学生、教师互动交流，明确面对人生坎坷遭遇中的主人翁的情感变化

五，延伸探讨

从一开始，听到琵琶女的琴声，让她来助兴，到最后双方互吐心声，两人之间的关系发生了什么样的变化，为什么会有这样的变化呢？

（白居易对琵琶女的同情、尊重与坦诚，使得双方由有上下之分的官、民关系显得更为平等。）

六，布置作业

完成《精析精练》相关练习

课后反思：

在教学内容、环节的