Module 8 Unit 2 I made a kite 单元整体教学设计.docx

Module8Unit2Imadeakite单元整体教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《Module8Unit2Imadeakite》单元选自人教版英语三年级下册，本单元以制作风筝的过程为线索，引导学生学习一般过去时的用法，同时复习和巩固现在进行时。教材内容贴近学生生活，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的动手能力和创新能力。通过本单元的学习，学生可以掌握动词过去式的变化规则，学会用一般过去时描述过去发生的事情，并在实际语境中进行有效沟通。教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生的英语语言运用能力。

核心素养目标

《Module8Unit2Imadeakite》单元教学旨在培养学生的英语学科核心素养。通过本单元的学习，学生将能够在语言能力方面，熟练运用一般过去时描述自己制作风筝的过程，掌握相应的动词过去式形式，并能在实际情境中进行有效交流。在文化意识方面，学生将增进对传统手工文化的了解和尊重，提高跨文化交际能力。思维品质方面，培养学生独立思考、解决问题的能力，通过制作风筝活动，激发学生的创造力和动手操作能力。学习能力方面，培养学生自主学习、合作探究的能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。以上目标均与课本内容紧密相连，注重学科素养的全面提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中，已经学习了现在进行时态，能运用现在进行时描述正在进行的动作。此外，他们对动词的变化规则有一定的了解，能够运用一般现在时和一般过去时进行简单句子的构建。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对动手实践类活动有较高的兴趣。他们在语言模仿和表达方面表现出一定的能力，喜欢通过游戏、歌曲等形式学习英语。此外，学生在合作学习、小组讨论等活动中，能够发挥团队精神，相互学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习中，学生可能在一开始对一般过去时的运用感到困惑，尤其是动词过去式的变化规则。此外，如何将所学知识运用到实际情境中进行有效表达，也可能是学生需要克服的困难。此外，部分学生对手工制作活动可能存在一定的难度，需要教师在教学中给予关注和指导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的肢体动作，为学生讲解一般过去时的用法和动词过去式的变化规则，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相交流制作风筝的过程，运用一般过去时进行句子构建，提高学生的语言运用能力。

3.实践法：设计风筝制作实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，激发学生的动手能力和创新能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体设备展示风筝制作过程的相关图片、视频等，帮助学生直观地理解动词过去式的用法，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件设计互动性强的小游戏，让学生在游戏中练习一般过去时的句子构建，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的文化视野，让学生了解不同国家的风筝文化，提高学生的跨文化交际能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括关于制作风筝的步骤和一般过去时的语法点，明确要求学生预习课文并尝试回答相关问题。

-设计预习问题：围绕“制作风筝的过程”，设计问题如“你能用一般过去时描述制作风筝的步骤吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并尝试理解一般过去时的应用。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将预习成果如笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，通过微信群解答学生疑问。

作用与目的：

-让学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和初步运用一般过去时的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同类型的风筝和提问“你们知道风筝是怎么制作出来的吗？”来吸引学生的注意力。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的用法，通过风筝制作过程的具体例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组合作制作风筝模型的活动，让学生在实践中运用一般过去时描述动作。

-解答疑问：在活动中对学生的问题进行解答，并提供及时的反馈。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组中积极合作，用一般过去时描述制作风