2024-2025学年高中生物上学期 核酸教学设计.docx

2024-2025学年高中生物上学期核酸教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中生物核酸专题教学

2.教学年级和班级：高中二年级理科班

3.授课时间：2024-2025学年上学期，第10周，星期三，第1-2节（90分钟连续课时）

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

【第一课时：核酸的基础知识】

1.核酸的定义与分类

-概述核酸的化学组成和功能

-突出DNA与RNA的异同点

2.核酸在细胞内的作用

-阐述核酸在遗传信息的传递、蛋白质合成中的作用

3.核酸的提取与鉴定

-介绍实验室提取核酸的基本原理及方法

-鉴定核酸的实验操作流程

【第二课时：DNA的结构与功能】

1.DNA双螺旋结构

-讲解Watson-Crick模型的基本特点

2.DNA复制

-阐述DNA复制的基本过程、酶的作用及其保真性

3.基因与遗传信息表达

-基因的概念及其与DNA的关系

-简述转录和翻译过程

【课程实践：互动探究】

-学生小组合作，进行“模拟DNA提取”实验，观察和分析实验结果。

【课程总结】

-强调核酸在生命活动中的重要性，回顾本节课的核心知识点。

【课后作业】

-完成与核酸相关的习题，加深对课堂知识的理解。

-撰写小论文：探讨DNA复制过程中可能出现的问题及影响遗传信息准确传递的因素。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、生命观念及科学思维三个方面展开。通过学习核酸的基础知识、DNA的结构与功能，使学生能够形成以下核心素养：

1.科学探究：培养学生观察、提问、实验、分析、总结的能力，通过“模拟DNA提取”实验，使学生掌握实验操作基本技能，提高实践能力。

2.生命观念：使学生认识到核酸在生命活动中的重要性，理解遗传信息的传递与表达过程，形成生物遗传与变异的基本观念。

3.科学思维：培养学生运用生物学知识解释现象、解决问题的能力，通过对DNA复制、转录与翻译过程的学习，提高学生的逻辑思维和分析能力。

4.社会责任：引导学生关注生物技术的发展，了解其在医学、农业等领域的应用，培养学生的社会责任感和道德观念。

三、学情分析

本节课的教学对象为高中二年级理科班学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经学习过细胞的结构与功能，掌握了细胞的基本组成和生命活动过程，为理解核酸在细胞内的作用打下基础。

-学生在化学课程中接触过一些与核酸相关的化学知识，如磷酸、五碳糖等，但对核酸的化学组成和功能缺乏系统认识。

-学生对于DNA和遗传信息的概念有所了解，但对其具体的复制、转录和翻译过程可能存在模糊认识。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但将理论知识应用于实际问题的能力有待提高。

-学生在实验操作方面具备初步技能，但精确操作和实验数据分析能力还需加强。

-学生在团队合作中表现出一定的沟通与协作能力，但在实验探究和讨论中，部分学生可能存在依赖心理。

3.素质层面：

-学生对生物学有浓厚兴趣，但学习动力和积极性存在个体差异。

-学生具备一定的科学素养，尊重事实和证据，但对科学问题的探究精神有待培养。

-学生在道德观念和社会责任感方面表现出一定的素养，但需加强引导，使其关注生物技术在现实生活中的应用。

4.行为习惯：

-学生在课堂学习过程中，普遍能够遵守纪律，认真听讲，但主动提问和回答问题的积极性不高。

-部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习、主动探究的习惯。

-学生在实验操作中，部分存在操作不规范、观察不仔细等问题。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对核酸相关知识的掌握程度将直接影响本节课的学习效果。教师需要通过生动形象的教学手段，帮助学生梳理和巩固相关知识。

2.能力层面：学生在实验操作和问题分析方面的能力，将决定他们对课程内容的理解和应用程度。教师应注重培养学生的实践能力和科学思维。

3.素质层面：学生的科学素养、道德观念和社会责任感对课程学习具有重要影响。教师需关注学生的全面发展，提高其综合素质。

4.行为习惯：学生的课堂参与度、主动学习意识等因素，将影响课程教学的实施效果。教师应关注学生的学习习惯，引导他们形成积极、主动的学习态度。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：针对核酸的基础知识、DNA的结构与功能等抽象概念，采用生动的语言和实例进行讲解，帮助学生建立清晰的知识框架。

-讨论法：在讲解核酸的作用、DNA复制等关键环节时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，激发学生的思考与探究。

-实验法：通过设计“模拟DNA提取”等实验，让学生亲自动手操作，