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实施教学精细化管理 提高办学质量

汕头市聿怀中学和聿怀初级中学原本是聿怀中学的高中部和初中部，2002年实行高、初中分离。这两所学校以优质的教育教学名列汕头市教育前茅。其办学的最大效益在于“低进高出”，而运用“精细化”管理在其中起了重要作用。

精细化管理是一种理念，一种文化，源于发达国家的一种企业管理理念。它是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个管理者都要到位、尽职，是将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

而学校教育教学精细化管理，它不能是企业精细化管理的简单照搬，而应该结合现代教育理论，从而形成教育教学管理形式。它的核心内容应该是实现教与学的和谐共鸣，这是教学精细化管理的精髓所在。学校的教学形式可以多种多样，教学成功与否关键在于教与学之间是否和谐共鸣。所谓共鸣是指教学活动引发学生的兴趣，并且愿意深入学习。所谓和谐是指教学活动符合了学生的学习与身心发展规律。教与学之间的和谐共鸣是教学精细的焦点所在，也是教学精细化管理与企业精细化管理的本质区别。

精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。那么实施教学精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是结果”。实施精细化管理,旨在提高学校管理质量,提升学校办学水平,促进优质教育资源的扩大，满足人民群众对优质教育日益增长的需求。

实施精细化教学管理要提倡“一提五必”的管理方法。一提就是提要求到位，五必是指：必指导、必督促、必检查、必肯定、必反馈。概括起来说，可以从以下几个方面入手。

一是从要求抓起。每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。这里的“要求”特指计划、方案、安排、规定等，所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。

要求教务处在每学期开学前，严格按照国家教育部制定的《课程计划》编制课程表、课外活动表，制定合理的作息时间表。

要求教研室主持制定并组织实施学年及学期教学计划和总结。计划应包括下列内容：本学年或本学期的教学工作目标、任务，要尽可能具体、明确，能量化的进行量化；措施保障；工作日程安排。总结应包括对原计划执行的情况，取得了哪些成绩，存在什么问题，今后的设想等。

二是从规范抓起。

规范备课组管理，加强备课组建设，强化备课组长负责制

备课组是学校最基础的教学合作团队、是最基层的教学研究单位、也是最实在的教师成长基地。所以备课组长的职责必须是根据学校课程、学科教研的要求制定、实施教学工作计；。组织、主持常规的每周教学备课活动；主持、承担命题以及多元评价；要对年级本学科的教学效果负责，对教学工作中存在的问题及时发现，并对问题作出合理解释和采取有效措施进行解决。各备课组要认真制定备课组教学计划，备课组活动要有计划，要有理性、有效教学思考和探讨。要充分发挥每个人的智慧，团结协作，集体备课、集体编制试题，集体研讨教学中发生的问题，这样才能促进教师专业化发展和青年教师迅速成长，提高备课组工作实效。

备课组活动要求做到“四定、五必须、六备”。“四定”是指：定人、时间、地点、内容；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容并在集体备课时间讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成电子文本预案；教师必须对集体备课的预案根据个人教学风格及本班学情进行个性化的修改，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。“六备”是指：必须备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计。

规范听、评课制度

课堂教学是学校教育最主要最基本的教育活动，是课程与教学改革的最终落脚点，课堂教学效果影响着学生校园生活的品质，决定着学校教育的成败。加强课堂教学管理，也是提高教学质量的必然要求，抓教学的学校领导务必把随堂听课和巡视课堂作为管理教学的重要手段，用主要精力关注课堂、研究课堂、引领课堂。学校领导经常性走进课堂、巡视课堂，这种走动式的管理是促进教师认真备课、深入钻研教学艺术、不断提升业务水平直接而有效的管理手段。听课要有记录，有评析，听课后要及时与教师交流；要认真落实巡课制度，重点检查教师是否严格执行课程计划和课堂教学状况。

我们学校采用听课实名制，规定联系年级的校长、年级主任等要定期深入课堂听课、评课，每学期行政领导、教研员听课不少于20节，教师不