六年级下册信息技术人教版第15课 利用过程来计算（教案）.docx

六年级下册信息技术人教版第15课利用过程来计算（教案）

主备人

备课成员

教材分析

《六年级下册信息技术人教版第15课利用过程来计算》是学生在掌握了计算机基本操作和编程逻辑的基础上，进一步学习算法和程序设计的重要章节。本课以“过程”的概念为核心，引导学生理解过程在程序中的作用，学会定义和调用过程，通过过程实现复杂数字的计算。教材内容紧密联系实际，以解决生活中的计算问题为案例，激发学生兴趣，提高他们利用信息技术解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能运用已掌握的编程知识，结合过程的概念，进行有效计算，培养计算思维和问题解决能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：信息意识、计算思维、数字化创新与发展。通过学习利用过程进行计算，学生将增强对信息处理和程序设计的认识，形成信息意识；在定义和调用过程中，锻炼逻辑思维和问题解决能力，发展计算思维；同时，鼓励学生创造性地设计计算过程，提高数字化创新与发展能力。这些素养目标的培养，将使学生在掌握信息技术知识的同时，更能适应未来社会发展需求，成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解过程的概念及其在程序中的作用，学会定义过程和调用过程。

-掌握在编程中使用过程进行数据计算的方法，包括参数的传递和返回值的处理。

-应用过程解决实际问题，如实现多步骤的数学运算、简化重复代码等。

举例：在编写一个计算长方形面积的程序时，将计算长和宽的乘积封装为一个过程，学生需要掌握如何定义这样的过程，并在主程序中调用它来得到结果。

2.教学难点

-参数传递的理解，特别是值传递和引用传递的区别。

-过程返回值的处理，如何设置返回值以及如何在调用过程中接收和使用返回值。

-多层过程调用的逻辑理解，即一个过程中调用另一个过程的情况。

举例：

-难点1：在定义一个交换两个变量值的过程时，学生需要理解参数传递的机制，明白值传递为何不能实现交换，从而引导他们探索引用传递的方法。

-难点2：在编写一个计算最大公约数的过程时，学生需要学会如何将计算结果作为返回值输出，并在主程序中使用这个返回值。

-难点3：当设计一个复杂的程序，如计算斐波那契数列时，学生可能会遇到在一个过程中调用另一个过程的情况，需要理解这种嵌套调用的执行流程和数据传递方式。

在教学过程中，教师需要通过具体案例和逐步引导，帮助学生深入理解过程的本质，并通过实际编程练习，让学生在实践中掌握这些重点和难点知识。通过这种方式，学生能够更透彻地理解过程在程序设计中的重要性，并能够独立运用过程解决实际问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，为学生讲解过程的概念、定义和调用方法，以及参数传递和返回值的基本原理。结合课本内容，以直观的方式呈现重点知识，帮助学生建立清晰的认知结构。

-例如，通过讲解一个简单的计算器程序，让学生了解过程如何在程序中发挥作用，以及如何编写和调用过程。

2.讨论法：鼓励学生在课堂上积极讨论，针对过程调用的难点问题进行小组探讨，激发学生的思考，培养他们的问题解决能力。

-可以设置一些讨论主题，如“如何通过过程来简化重复代码？”或“值传递和引用传递在实际应用中的区别”。

3.实验法：安排学生上机实践，通过编写程序来巩固对过程的理解和应用。实验法能够让学生在动手实践中发现和解决问题，提高计算思维和实际操作能力。

-设计一系列从简单到复杂的编程任务，如编写计算圆的面积、周长等过程，逐步增加难度，让学生在实践中深化对过程的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和投影设备，展示过程定义和调用的动态演示，使抽象的概念形象化，增强学生的直观感受。

-通过PPT、动画等形式，展示过程调用栈的变化，帮助学生理解多层过程调用的执行过程。

2.教学软件：运用编程软件或教育平台，为学生提供实时编程环境，让学生能够即时编写、测试和修改代码，提高学习效率。

-使用Scratch、Python等易于上手的教学软件，让学生在课堂上就能看到编程的成果，增加学习的成就感。

3.互动式白板：利用互动式白板进行教学，教师可以在白板上直接编写代码，学生也可以上台演示自己的编程思路，提高课堂互动性。

-在讲解过程中，教师可以直接在白板上修改代码，展示不同参数传递方式的效果，使学生更加直观地理解教学内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“利用过程来计算”的预习资料，包括PPT和教学视频，明确要求学生了解过程的基本概念。

设计预习问题：围绕“如何通过过程来简化计算任务