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第四单元教学导引

单元教学导引：

1.本单元要关注两个语文要素：一是要关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质，二是要查阅相关资料，加深对课文的理解。对此，教师们有以下三种看法，您比较赞同哪一种？

◎这两个要素学生在三到五年级已分别学习过，本单元学习也就是进行阶段性的巩固练习而已。

◎第二个要素才是教学重点。学生阅读前，对文章的写作背景及作者的生活背景缺乏了解时；阅读中，关注了外貌、神态、言行的描写，但对人物品质还是体会不深时；阅读后，对作者的表达意图、文章的写作意义仍不甚理解时……都要通过查阅资料，加深对课文的理解。

◎两个要素是相互关联的。教学中，教师要注意引导学生借助查阅到的资料，对人物为什么会有这样的言行加以解释，对人物的优秀品质为什么会打动我们加以认识，对作者为什么要写这样的人和事加以体会……这些均有助于学生对课文的深入理解。

2.在之前的学习中，教材曾提出过“选择合适的内容”这一习作要求，本单元提出的是更进一步的要求——“选择适合的方式”。你认为应当如何指导学生选择适合的方式进行表达？

◎可依据“与人交流或自我表达的需要”，选择适合的方式，如：

渴望表达情感——创作诗歌

想要倾吐心声——写书信或日记

需要阐述事理——记叙故事

……

◎也可依据“自己擅长的方面”，选择适合的方式，如：

擅长想象创编——创编故事

擅长叙述描写——记叙事情

擅长写景抒情——创作诗歌、散文

擅长分析论述——写倡议书、论文

……

单元教学目标：

字词句：

◎会写“稚、避”等28个字，会写“埋头、幼稚”等37个词语。

◎背诵一组有劝勉意义的俗语。

◎体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

阅读：

◎把握课文的主要内容，能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，并受到革命文化教育。

◎能借助相关资料，加深对课文的理解。

◎能联系读过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。

◎有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3段。默写《竹石》。

◎能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，并体会到这样写的好处。

口头表达：

◎能根据场合、对象等作即兴发言。

书面表达：

◎能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。

◎能用修改符号自主修改习作。