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《马诗》基于标准的教学设计
教材来源:教育部审定2019义务教育教科书
教学内容来源:小学六年级语文(下册)第四单元
教学主题:理想和信念
课时:第1课时,共3课时
授课对象:六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)基于识字写字:有较强的识字能力,硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
(2)基于阅读:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。阅读叙事性作品,了解故事梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受。诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
(3)基于口语交际:与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达要有条理,语气、语调适当。能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(4)基于写作
懂得习作是为自我表达和与人交流,珍视个人独特感受,能写简单的记实作文,内容具体感情真实。修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁,正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。
2.学情分析
(1)基于识字写字:学生有一定的独立识字能力,养成了良好的书写习惯。但是,书写时对字的间架结构掌握不好,写出的字还不够美观。
(2)基于阅读:本首古诗难度不大,六年级的学生,在古诗学习方面已经有了一定的方法积累。
(3)基于口语交际:学生能积极参与讨论,大胆表达自己的看法和感受,交谈中懂得认真耐心倾听,并做出评价,但是在抓住要点,简要转述,表达时有条理,语气、语调适当等方面还有所欠缺。
(4)基于习作:六年级学生能在与人交流后,根据表达需要把自己的理解和感受写下来,有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。
3.教材分析
《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首,通过咏叹马的命运,表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。在教学中,重点引导学生通过多种形式把古诗读准、读顺、读懂、读好,通过借助注释理解每句话的意思,通过想象和讲述诗句描绘的画面进行理解。
教学目标
1.会写“络”字,读准多音字“燕”。
2.有感情地朗读课文。
3.能借助注释,理解诗句的意思。背诵课文。
4.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。
评价任务
1.通过随文教学,正确认读“络”等生字,会写“络”字。
2.通过朗读和交流对古诗有初步的认识,读准字音,读通诗句。
3.通过借助资料、参考注释等方法,反复品读和理解古诗,理解诗句的意思。读停顿,达到熟读成诵。
4.通过反复品读和理解古诗,体会诗人的精神品质和远大志向。
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入奠定基础
活动一
1.第四单元的单元主题是“理想和信念”,语文要素是关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质。查阅相关资料,加深对课文的理解。今天我们就跟随古人体会诗人的英雄气概和大无畏精神的情感追求。
2.填字游戏,先引出“马”,再引出马诗,进而介绍李贺的《马诗》。
3.介绍作者李贺,了解作者生平经历及《马诗》创作背景。
通过单元主题的介绍,了解本单元相关学习内容,明确语文要素。
通过解诗题,知作者,明背景,为本首古诗的学习,奠定一定的基础。
环节二
初读古诗读通读顺
活动一
1.自由读,注意把字音读准确。
2.指导书写易写错的“络”。
3.请根据老师划分的节奏,再朗读古诗,读出古诗的韵味。
4.同桌互读、男女生互读、齐读,读准节奏。
(完成目标一、二)
1.借助拼音把字音读正确。
(评价任务二)
2.在老师的指导下读出诗句的节奏和停顿。
(评价任务二)
环节三
精读品味熟读成诵
根据学习提示,自主学习:
1.自学古诗,借助注释理解诗句大致的意思。
2.初步思考:古诗前两句是什么描写,运用了什么修辞手法?
3.古诗后两句,表达了作者怎样的情怀?是采用什么方式来表达的?活动一:检查自学成果,根据图片猜诗句,根据图片背诵诗句。
活动二:(前两句)
1.这两句运用了什么修辞手法?
(由“沙如雪”“月似钩”理解比喻修辞。进而想象画面理解大意。)
2.这是什么描写?哪里的环境描写?从哪里感受出来的?
(引导学生对“钩”的理解,由“吴钩”指导学生体会这是边疆战场的环境描写。)
活动三:(后两句)
1.由前两句边疆战场的环境描写,有感而发引出后两句。
2.理解“金络脑”的意思。(用黄金装饰的马笼头。引导学生思考,为什么是黄金做的马龙头,而
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