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《竹石》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书教学
内容来源：小学六年级语文（下册）第四单元
教学主题：理想和信念
课时：第3课时，共3课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（4）基于写作：懂得习作是为自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。
2．学情分析
（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。
（2）基于阅读：本首古诗难度不大，六年级的学生，在古诗学习方面已经有了一定的方法积累。
（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。
（4）基于习作：六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。
3．教材分析
《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。诗人歌咏了长在青山、扎根岩石缝中的竹子。咏物言志，表现了诗人那种刚烈、坚韧、不畏任何艰险、不怕牺牲，在人生道路上不怕任何打击的硬骨头精神，清清白白做人的高尚情操。
教学目标
1.能区分读准“磨”“劲”两个多音字。
2.有感情地朗读课文。
3.能借助注释，理解诗句的意思。背诵课文。
4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的崇高品质。
评价任务
1.通过随文教学，读通诗文，读准“磨”“劲”两个多音字。
2.通过朗读和交流对古诗有初步的认识，读准字音，读通诗句。
3.通过借助资料、参考注释等方法，反复品读和理解古诗，理解诗句的意思。读熟练，达到熟读成诵。
4.通过反复品读和理解古诗，借助生平资料，体会诗人的崇高品质。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入奠定基础
活动一
游戏导入，根据老师出示的图片猜诗句。总结三句诗的共同点，引出咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。引出《竹石》。
活动二
文学常识考察，花中四君子，岁寒三友，苏轼关于竹子的看法。引出古人对竹的喜爱，进而引出郑燮的题画诗《竹石》。
1.通过师生互动游戏，进一步了解咏物诗。
2.通过文学常识的考察，促进学生对郑燮及题画诗《竹石》的理解。
环节二
初读古诗
读通读顺
活动一
1.自由读，注意把字音读准确。
2.指导多音字“劲”（jìn 1.力气；2.精神；情绪jìng1.坚强有力；2.猛烈）
3.指导学生读出古诗节奏，再朗读古诗，读出古诗的韵味。
4.同桌互读、男女生互读、齐读，读准节奏。
（完成目标一、二）
1.借助拼音把字音读正确。
（评价任务二）
2.在老师的指导下读出诗句的节奏和停顿。
（评价任务二）
环节三
精读品味
熟读成诵
根据学习提示，自主学习：
1.结合注释，理解古诗大意。
2.思考：诗中哪两句写了竹子的特点，哪两句写了竹子的品格？
3.思考：你觉得诗中哪些字词写得最传神？最有助于你理解诗文。
（诗中的竹子生长的环境怎么样？你从哪个词可以看出来？没有肥沃的土壤，没有充足的水分滋养。可竹子依然牢牢地扎根岩石缝里。你觉得诗中的哪个字最能够体现竹子的这种状态呢？作者通过拟人
的手法，展现了竹子怎样的特点呢？）
4.抓关键词“千磨万击”“任”“尔”理解诗句，体会所展现的情感。
5.看图反复诵读，感悟“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
（完成目标二、三）
通过抓关键词，交流正
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