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《摩擦力》说课稿

第十三章第三节《摩擦力》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《摩擦力》，我从以下几个方面谈一谈对本节课教学的设计。

???一、教材分析

《摩擦力》是初中物理人教版九年级第十三章第三节内容，共1课时。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

二、教学目标的确定

《摩擦力》说课稿全文共1页，当前为第1页。课程标准对本节的要求是：通过常见的事例或实验，了解摩擦力。我根据课标要求及我校学生实际情况，制定如下教学目标：

???1、知识与技能：知道摩擦力的产生，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。

2、过程与方法：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。通过实验探究掌握控制变量法。

????3、情感态度与价值观：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

????三、重点、难点的确定

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

????四、教法和学法的确定

?????施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把启发式教学看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究实验为主的启发式教学和教师讲解相结合的教学方法。

《摩擦力》说课稿全文共1页，当前为第1页。

五、教学准备

1、教师准备：本节课的课件?，弹簧测力计和钩码盒共7组。量筒，玻璃等。

2、学生准备：毛巾，课前复习实验探究的步骤及控制变量法。

六、教学程序的设计

????依据本节教材编排的顺序，结合学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）动手做做，感受摩擦力。

设计方案：请两个同学上台２０秒夹夹玻璃球，然后提出问题：玻璃球为什么不好夹？学生讨论回答，从而导入新课。

设计理由：我们都知道观察和实验是研究物理学的基本方法，它们最能体现物理教学特点。因此在此环节我设计了让学生自己动手实验，通过自己动手实验领略奇妙的物理现象，激起学习的兴趣。为后面教学做好感情铺垫。

（二）先睹为快，初识摩擦力。

设计方案：

1、用多媒体显示《摩擦力的分类》，让学生自学此块内容。2、出示图片，让学生说出它属于那类摩擦。3、你还能举出哪些关于摩擦力的例子并说出它属于那类摩擦。4、告诉学生今天我们重点学滑动摩擦力。

设计理由：1、教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。我在这里作了适当的补充，使学生开阔视野。也为后面学习打下铺垫。2、开拓思维，活跃思想，调动生活中的物理素材。带领学生从生活走向物理。

（三）组织探究，再识摩擦力。

1、多媒体显示问题：

（1）摩擦力产生的条件是什么？（难点：可提醒学生从力的定义出发思考）（2）摩擦力产生在什么地方？（3）摩擦力向什么方向？（提示：通过例子认识）组织学生讨论。认清滑动摩擦力。（理由：通过问题讨论，强化对知识的认识。）

《摩擦力》说课稿全文共2页，当前为第2页。

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（1）猜想与假设。

设计方案：A在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？（难点突破方法：提示、演示、鼓励。可先提示从定义结合生活事例猜想。如学生有困难可演示：用黑板擦擦黑板激发学生认识和思考。作为老师，即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”B告诉学生今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？其他猜想课下自主探究，老师可提供一些器材。

（2）制定探究计划与设计实验。

设计方案：A屏显示几个关键性问题，1、用什么工具来测滑动摩擦力？2、弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？3、那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？4、那么实验中应该让木块做怎样的运动？5、这时的弹簧测力计应该怎样调零？6、影响滑动摩擦力大小的因素可