甘肃省白银市靖远县第二中学2023-2024学年高一下学期7月期末考试语文试题（含答案）.pdfVIP

靖远县第二中学2023-2024学年高一下学期7月期末考试

语文试题

（150分钟150分）

考试范围：必修上、下册

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

聪明理论主张，从信息加工的动态过程来看，感知敏感性、相似性判断与辨别、表征的形

成与操作、分类、工作记忆等反映了认知信息由输入、表征到转变为备用状态等初级的、基本

的认知加工过程。其中，感知过程制约着认知信息的输入，感知过程的速度、精度和准确度的

差异可能导致个体所输入的信息存在量或质的差异。辨别是比较两个客体之间异同的过程，是

建立关于客体的表征的前提。认知信息的表征是信息内化的阶段，可分为表征形成和操作两类

加工。表征形成的速度、所形成表征的适宜程度、表征操作的速度、表征操作的方式和表征操

作的准确性等因素都制约着认知信息的表征质量，既可能形成封闭性表征，也可能产生开放性

表征。认知信息转变为备用状态主要反映在记忆过程中。工作记忆负责认知信息的存储与提取，

存储速度和提取速度是反映认知信息存储质量的指标。由于每个个体都存在识记和提取的超速

极限，存储速度和提取速度又是个体认知基本能力发展水平的反映。

智力开发是指最大程度上开发个体的智力潜能的过程，它是一个长期、全面地提高个体的

认知能力的过程。它既不是一个掌握相关知识、技能和认知策略的过程，也不是通过训练，让

个体熟悉问题情境从而提高认知加速度，提高解决问题的准确性的过程。由于智力开发是一种

对潜在的一般能力的开发，一般能力的提高应反映在个体生活的各个方面，因此具有广泛迁移

性的认知训练才是较好的智力开发方案。智力开发是潜能开发，不是超前发展。超前发展是个

体的认知能力早于同龄人发展的现象。一般而言，增强某种刺激、增加在固定时间段内训练的

次数以及丰富个体的经验都能够促使个体在这方面的能力发展水平高于同龄人。但当同龄人也

获得了这些经验后，其该方面的能力同样会达到被训练者的水平。智力开发是促进能力发展，

不是增长知识和技能。个体在某个方面的知识和技能的增长有利于个体这个方面能力的发展，

但是其他方面的能力可能并没有相应地获得发展，这就可能使个体发展成一个“专才”，而缺

少多方面能力的发展。

（摘编自阴国恩、郑金香、安蓉《一种基于认知基本成分的新的智力开发观》《智力开发

的聪明理论》）

材料二：

医学临床实验证明了大脑两个半球的不同功能：左半球控制右侧肌体的感觉和运动，左脑

的损伤会引起感觉性或运动性失语症、文字不识症和抽象逻辑思维方面的障碍；右半球则控制

着左侧肌体的感觉和运动，右脑的损伤会造成相貌不识、结构性失认等现象和空间定向思维方

面的障碍。如果将“铅笔”两个字分别投射在病人左、右眼半视野内，“铅”在左，“笔”在

右，那么病人能说出“笔”，却不能说出“铅”，这是因为“笔”投射在左半球，所以能命名，

而“铅”投射在右半球，因而不能用言语描述。如果把一支铅笔放在病人左手上，他可以用动

作表示铅笔的用途，但不能用语言描述它。如果把铅笔换到右手上，病人马上就能用言语做出

报告。如果让病人根据积木的颜色来排列某种图形，那么他可以用左手而不能用右手完成任务。

这说明，两个半球确有不同的功能，但从系统论角度来看，二者既各司其职，又密切配合。

（摘编自韩延明《试论美育对学生右脑和智力的开发功能》）

材料三：

智力其实是一种综合的认识能力，包括观察力、想象力、认识和解决问题的能力等许多方

面。早期智力开发应该抓，而且要抓早抓好。因为大脑的开发潜力是递减的，开发越晚，收获

就越小。但家长要明白两个原则。首先，智力开发要全面，只有在全面发展的前提下，智力的

开发才是成功的。其次是了解孩子的年龄特点，遵循教育的规律。3到6岁的孩子最需要玩，

哪怕是玩沙子、玩水，也能让他们获益良多。另外，不少家长给孩子早期定向，小小年纪就学

这学那，根本不考虑孩子的兴趣点在不在那儿。极端的望子成才，达不到的过高期望，使家长

很容易用横向比较“你瞧人家多好，你看看你”之类的消极评价挫伤孩子的信心，使他们失去

发展的空间。