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借力学科融合优化小学英语课堂教学

摘要：英语作为一门重要的基础学科被列为培养21世纪人才必须掌握的基本技能，而小学英语作为英语教学的起步尤为重要。英语学科有别于其他学科的是，英语课堂中使用非母语进行课堂的组织与教学。很多时候，教学内容一旦涉及其他学科，将会花费较多的时间用于导入和解说。所以小学英语课堂教学想要取得成果，就必须重视英语与其他学科的结合。英语学科与语文、数学、美术、音乐等虽是不同的学科，但却有很多共通点。只有把学科之间有机结合、融会贯通，才能收到理想的教学效果。

关键词：学科融合；小学英语；课堂教学

学科分类可以使不同学科得到更加深入细致的发展。但当下社会发展中各学科的交叉越来越多，单一学科的教育已无法满足培养复合型人才的需求。因此新课改要求打破学科间的壁垒，实现多学科的有效融合。小学英语学科也不例外，在课堂教学中，要让其他学科与英语自然地交叉、整合，才能拓宽教学思路，创新教学方法。

一、小学英语学科融合的必要性

学科融合是指不同学科纵向与横向之间知识的融合贯通与交叉渗透，通过嵌入式和交叉式互汇，不仅将原有学科知识放大，而且还能形成新的知识体系，构成1+12的功能模式，彰显出学科关联的优势，进而突显各学科的优点。［1］小学英语作为英语学习的初始阶段，教学内容涉及多方面。因此，在课堂教学中要摒弃“隔行如隔山”的陈旧观念，用“全科”意识去看待英语课程，努力挖掘课堂中的学科融合因素，加以合理利用，以优化课堂教学，引导学生主动参与教学活动，培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。小学英语课堂教学包括热身复习、导入呈现、讲解操练和巩固拓展环节。无论是哪个教学环节，如果能有效利用学科融合因素，使其服务于课堂教学，就能收获良好的教学效果，起到“事半功倍”之效。

二、如何利用学科融合，优化小学英语课堂

1.借力音体美学科，提升学生的艺体素质

英语课堂教学中，每个课时都有一个统一的话题，但具体的教学内容却较为分散。因此，教师可以围绕既定的教学目标，从某个教学环节入手，将音体美学科有效融入，以丰富课堂内容，激发学习兴趣，提升学生的综合素养。

在英语课的热身环节中，很多教师都会播放一些与教学主题相关的英文歌曲或童谣，和学生们一起边唱边跳，愉快地进入下一教学环节。这是英语学科与音乐学科融合的一种方式。音乐能够启迪智慧，陶冶情操。学生可以在轻松、欢快的节奏中体会音乐的律感，同时还能够促进对英语歌谣知识的记忆，提高学生学习英语的有效性。

美术学科也是小学生特别喜爱的科目之一。小学生的年龄特点是形象思维强，富有想象力，而美术极大地满足了这些特点。教师在英语课堂上可以将美术学科巧妙融合进来，可以丰富学生的学习体验，培养学生的审美能力。例如，在教学译林版小学英语四（上）Unit1Ilikedogs和Unit2Let’smakeafruitsalad时，其中的Funtime板块都设计了Drawandsay的教学活动，学生可以在绘画动物和水果的过程中加深对英语单词的记忆，同时使英语口语表达变得趣味横生。

好动是小学生的天性，如果英语课堂过于死板，不仅不利于英语学习，还会让学生失去学习兴趣。教师可以在课堂中适当穿插一些小游戏或者增加一些肢体语言，既能调动学生的积极性，又能赋予课堂活力。这就是英语学科与体育学科融合的魅力。例如，在教学译林版小学英语四（下）Unit4Icanplaybasketball时，会涉及到playbasketball/football/tabletennis几项球类运动和一些动作类单词。笔者在教学中结合了三（下）Unit2Inthelibrary中的动作类单词，让学生们边做动作边表达，学生学得酣畅淋漓、意犹未尽。

2.借力信息技术学科，让课堂更生动

信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。多媒体教学进入课堂，给学生们带来了全新体验，拓宽了学生的视觉和听觉，让课堂变得生动有趣。利用多媒体设备播放录音或视频让学生跟读模仿是最常见的英语与信息技术学科融合的方式，可以让学生接触到地道的英语发音，提高学生的口语表达能力。以往的英语学习强调机械性的背诵单词和记忆句型，这种脱离语言环境的学习方式让学生的学习兴趣荡然无存。兴趣是学习英语最好的老师，新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在首位，由此可见兴趣的重要性。教师可以根据小学生好奇心强、注意力持续时间短的特点，有效利用多媒体资源，创设真实的语境，培养和维持学生对英语的学习兴趣。

例如，在教学译林版小学英语三（下）Unit7Onthefarm时，出现了很多农场动物，如chicken，duck，pig等。笔者在教学这些单词时先把这些动物的声音播放给学生听，再让学生进行猜测，不仅激发了学生的好奇心，还让学生体会到了身临农场的感觉