小学低年级课外古诗词学习的策略 .pdf

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古诗词源远流长，是中华民族代代相传的文化瑰宝。随着新一轮基础教育改革的深入，认同、传

承与发扬优秀的传统文化也成了小学语文教学的重要任务。课外古诗词的学习是对课内古诗词学习的

补充，是当下语文教学的重要内容。本文立足义务教育低年级，结合具体实践经验与成效，浅谈低年

级学生学习课外古诗词的略。

一、从“课内”走向“课外”，感受诗词之美

相比之前的人教版语文教材，新的统编语文教材融入了更多的中华传统文化篇目，从风情风俗、

历史人物、传统节日到神话传说，加重了传统文化的比重，同时对学生传承中华传统文化提出了更高

的要求。

古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，从某种意义来上说具有很强的代表性，是中华文化的

瑰宝。语文是一门需要日积月累的学科，古诗词的学习和积累更是如此。统编教材是学生学习语文的

重要载体，教材中的古诗词篇目有限，远远满足不了学生学习古诗词的需求。在教学中，教师要指导

学生开展自主、合作、探究学习，学会“扩展”，从“课内”走向“课外”，学习和吟诵更多的课外古诗词。

教师要以古诗词为突破口，培养学生对传统文化的热爱之情，提升学生的语文综合素养。

二、结合学情班情，多种略助积累

对于低年级学生来说，养成良好的学习习惯，树立“学习意识”至关重要。首先，教师应该采取相

关略让学生树立积累古诗词的意识，培养学习古诗词的兴趣；其次，该学段的学生知识储备不够，

教师必须结合学生的学情，采取多种略，引导学生积累古诗词。

1.立足教材，举一反三

统编版低年级的语文教材中出现了一系列带有传统文化元素的内容，教师应立足教材的相关内

容，举一反三，引导学生学习与课文相关的古诗词。

比如，二年级下册在识字单元安排了《传统节日》一课，向学生介绍中国的传统节日及相关的风

俗。传统节日是中华传统文化的重要组成部分，学生学习本课的目的是传承中华传统文化。教师可以

立足文本内容，在布置预习作业时，让学生根据自己的兴趣，选择相关的传统节日，查找资料，积累

带有传统节日元素的古诗词并在课上进行交流，锻炼自主探究的能力。

教材是语文课程教学的基础，教师要利用教材中的相关元素进行拓展，举一反三，让学生积累课

外古诗词，掌握更多的知识内容，收到更好的教学效果。

2巧.用时间，整体把握

学生的学习周期是按照“学期”来划分的，学习能力总体而言是螺旋式上升的。教师应该立足“学期”

这一时间整体，做好学生学习课外古诗词的计划。

具体到学生每天的学习，教师要合理利用早读时间与课后时间，指导学生学习古诗词。早读时间

是学生记忆的最佳时间，教师利用早读时间引导学生吟诵古诗词，一方面有利于学生积累知识，另一

方面有利于开启学生的良好学习状态。

寒暑假是学生调整学习状态的时间，同时也是学生进行日积月累的最佳时间。教师可以将学生一

个学期的活动成长情况编辑成班刊，让学生传阅。在班刊中，教师设计了“诗词之旅”这个栏目，集中

刊登教师挑选的课外古诗词，方便学生利用寒暑假的时间进行有计划有目的的诗词积累，充实假期生

活，保持良好的学习状态。

3.多彩活动，助力记忆

学生对古诗词的积累首先应该立足兴趣二字，单纯的吟诵，对于低年级学生来说相对枯燥。为了

激发学生对古诗词的学习兴趣，帮助学生更好地记忆古诗词，教师可以结合本班学生的学情，开展以

古诗词为主体的多项学习活动。

(1)“绘古诗”活动

与文字相比，低年级学生对图画更感兴趣。大部分古诗词具有“画面美”这一特点。作者用简单而

又优美的词语对事物进行描绘，三言两语便将一幅美丽的“画”展现在读者面前。教师可以抓住古诗词

具有“画面美”的这一特点，定期在班级开展“绘古诗”活动，即让学生根据自己在课外积累的某一首古

诗，绘出古诗的内容，将原诗抄在上面，然后进行班级评比及交流展示活动。这种方式有助于激发学

生的学习兴趣，帮助学生感受古诗词之美。

(2)古诗词吟诵活动

在古诗词教学中，教师如果仅仅让学生进行朗读，那么古诗词便丢失了“最初的美”。为了激发学

生对古言寺词朗诵的兴趣，同时为了让学生通过吟诵记忆古诗词，教师可以组织学生开展古诗词吟诵活

动，让学生“诵”出古诗词独有的韵味。

(3)创设情境，“演”出古诗词的精彩

古诗词虽然只有简单几句，寥寥数字，却表达了作者丰富的情感。在古诗词中，作者往