《表里的生物》名师教案（第二课时） (1).docxVIP

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《表里的生物》名师教案

第二课时

一、谈话导入

1.“好奇心是学习者的第一美德。”作者冯至就有这强烈的好奇心，一起走近他吧！

2.走近作者：

冯志原名冯承植，直隶涿州人，现代诗人、学者。

3.根据学习要求，小组进行研读，合作学习。合作完成以下问题的探究任务。

（1）“表里的生物”是什么？

预设：我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

（2）“表里的生物”有什么特别的地方？

（3）读一读课文，说一说你对“我”的看法。

预设：神奇的孩子。

二、探究思考

（一）理解“好奇”。

1.出示句子：

钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。

预设：

（1）“钟”和“三弦”是“活的”吗？

预设：不是的。

（2）作者认为它们是怎样发出声音的？

预设：是人为操作的。

2.出示句子：

哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？

预设：

（1）反问的修辞手法。

（2）在作者的认知里只有活的生物才能发出声音，用反问的语气说明“死的东西”是不能发出和谐的声音的。

（二）回顾课文，想一想：

1.作者发现表发出的声音是怎样的呢？

预设：它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

2.作者是怎样看待这声音的？

预设：我爱听这表的声音。

3.我对这表发出的声音和它能发出声音都感到好奇极了！

（三）面对我的好奇，父亲是怎样做的呢？这给我的想法产生了怎样的影响？

预设：

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。”

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

三、理解探究

（一）体会作者的心理描写。

1.作者一直认为只有活的生物才能发出声音，猜想表里住着一只生物。

2.作者认为“树上的蝉”和“草里的虫”“不会轻易被人发现”，猜想表里住着一只蝉或者一只虫。

预设：细腻的心理刻画。

（二）交流展示：

这一部分心理活动的刻画非常细腻，形象地写出了作者对“表里的生物”有着强烈的好奇心和兴趣。那么还有什么地方也有这样的细腻刻画呢？

预设：

1.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

展示：我很意外，也很兴奋。

2.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

展示：我渴望打开它又不敢的矛盾心理。

3.我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。

预设：

（1）“表”在我心里很神秘。

（2）“表”在我眼中很美丽。

（3）用比喻的修辞写出了“我”的天真。

4.小组成员交流讨论：父亲再一次说“不许动”表明了什么？

预设：父亲珍惜手表，我更加好奇。

5.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

预设：

（1）父亲不回答我的疑惑，我愈发好奇了。

（2）我的猜测让我有愉快和满足感。

四、课外延伸

1.“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你从这句话里体会到了什么？

2.交流课堂收获。

3.展示你对“我”的认知。

4.查阅资料，了解更多名人小时候有趣的故事吧！

五、巩固练习

打开“阅读训练-《表里的生物》”，一起来闯关吧！