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支架模式在初中英语写作教学中的运用策略探讨

英语学科是初中阶段重点学科之一，初中阶段是英语学习的关键时期，而写作教学作为英语教学的重难点，给初中生带来一定的挑战，如何提升初中生英语写作能力是当前教师迫切需要解决的问题。在当前初中英语教学中，学生因思维的局限，在写作上出现一些问题，会影响英语整体学习效果。而传统的教学模式重视结果、忽视过程，忽略学生学习特点及个体差异，不利于提升学生英语写作水平。本文通过探索支架模式在初中英语写作教学中的应用，探讨更有效的写作教学方法，全面提升初中生英语写作能力。

一、支架式教学模式

支架式教学是指教师为学生设计教学大纲、为教学奠定基础辅助学生学习的开放性教学模式，学生通过教师所构建的支架不断向高层认知探索，形成个人知识迁移。在支架式模式教学中，教师虽然会对学生进行教学指导和管理，但不会去限制学生思维的发展，因此，支架式教学模式重视学生的主体学习地位，有利于培养学生的自主学习意识，能有效降低学生的学习难度，更有利于培养学生的学科素养。教师要结合学生学习特点引导其掌握更加丰富的知识和更加扎实的能力，推动学生发展。在支架式教学中，构建优良的教学支架非常关键，其中支架包括硬支架和软支架两个方面。在学习过程中，学生可以通过自己的知识积累及认知获取一部分知识，而另一部分知识是需要在教师以及其他同学的帮助下获得的，我们称教师及其他学生的帮助为“支架教学”，我们也可将学生现已掌握的知识作为支架，通过各项教学活动促进学生不断提升脚手架，故支架教学也是学生转换知识阶段的过程。而在初中英语写作教学中，学生学习的目标就是掌握单词、语法和语感，这也是建立支架的根本。要想提升学生英语写作能力，需要教师结合教学目标和任务制订出具有促进意义的学习目标。教师也可以给予学生必要的引导，辅助学生实现每一个学习目标，缓解学生在英语写作学习过程中的畏难心理。教师通过充分了解学生的学习现状，了解学生学习过程中存在的问题，针对性进行教学，避免知识疏漏。同时，教师还可以帮助学生合理划分学习小组，让学生相互帮助，共同促进。因此，支架模式为学生建立了与知识之间有效的学习通道，当学生已经形成适合个人进步和发展的方法时，教师要逐渐去掉支架，使学生养成自主学习和独立解决问题的能力。

近年来，我国研究人员不断深入研究和探索支架式教学模式，并将支架式教学模式引入英语写作教学环节中，将学生作为课堂教学的主体，通过多种形式培养初中生独立学习的能力。初中英语写作教学要想突破传统教学的束缚，教师可以尝试用支架模式来提升初中生英语写作兴趣，进而提升学生英语写作水平。支架模式能促进教师设计更加丰富、多元的教学设计。在写作教学中，教师可以结合初中生英语写作实情、能力以及心理特点进行多样化教学，可以将阅读与写作相结合，也可以以公开课的形式进行教学设计，或针对学生的最近发展区针对性进行支架教学，调动初中生英语学习自主性，激发学生对写作的兴趣，提升初中生英语写作水平。

二、初中英语写作教学现状分析

当前，在初中阶段，学生已经形成了比较完善的思维意识，在初中英语教学中提升学生英语写作能力是教师的重要教学目标之一。而在我国初中阶段英语教学过程中，英语写作教学始终沿用的是“布置写作任务—课后批改”这种教学模式。学生在英语课堂教学中是最关键的因素，传统的教学模式忽略了课堂上学生的主体地位，也没有关注学生的个体差异。在英语写作过程中，学生的主观能动性、学习兴趣、学习习惯等都制约着写作教学的正常推进，单一的写作任务既不利于激发初中生英语写作学习兴趣，又会降低初中生英语学习自信心，造成不良的英语写作习惯，影响其英语写作水平的提升。同时，教师重视学生的写作结果而忽视写作的流程，此外，在批改作文时，评阅也是基于单词和语法的错误来进行的，这种传统的教学手段局限了学生的英语写作思路，甚至成为禁锢学生写作的枷锁。教师要求学生按照写作要求完成写作任务，学生在写作学习过程中处于被动学习状态，不能充分发挥个人思维，甚至会产生抵触写作的不良情绪，不利于初中英语写作教学工作目标的实现。而支架式教学模式提倡以学生为中心，结合学生特点来构建教学支架，培养初中生自主学习意识和能力，因此，在初中英语写作教学过程中积极应用支架式教学模式对提升初中生英语写作能力具有重要意义。

三、在初中英语写作教学中的支架模式应用策略

（一）教师做好教学引导工作

在初中英语写作教学中应用支架式教学模式时，教师所搭建的支架要与教学目标相吻合，从促进学生发展的视角来构建支架，引导学生进行自主学习，促进初中生英语写作水平稳步提升。教师在搭建支架时，要把握好合理的度，不能满足学生当前学习需求的支架，即便构建起来也是徒劳的。而构建支架也不能过于细致，过于细致的支架反而会影响学生的个人发展。因此，在初中英语写作教学过程中，教师要积极做好教学引导工作