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专题二此情可待成追忆第8课项脊轩志

目标·重点1.积累文中多义词和文化常识。2.学习作者选取日常生活的琐事，刻画人物，抒发感情的方法。3.感受作者深沉的身世之感和思亲之情。

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一语言积累1.读准下列加颜色字的字音。(1)渗漉(lù)(4)偃仰(yǎn)(5)呱呱而泣(ɡū)(6)兀坐(wù)(7)阖门(hé)(8)凭几(jī)(9)枇杷(pípɑ)(2)修葺(qì)yuán(3)垣墙()答案

2.辨析下列加颜色词语的古义与今义。(1)室仅方丈，可容一人居一丈见方。古义：今义：寺院的住持。(2)吾妻来归古义：女子出嫁。今义：返回，还给。(3)内外多置小门墙，往往而是古义：到处。今义：根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。答案

3.说说下列加颜色词语的活用情况，并解释一下。(1)垣墙周庭：名词作动词，砌上围墙.(2)内外多置小门墙：名词作状语，在内外.(3)亦遂增胜：形容词作名词，美好的景致.(4)借书满架：形容词作动词，装满.(5)庭中通南北为一：数词作名词，一个整体.答案

4.解释下面的多义词。每移案，顾视无可置者：放置.内外多置小门墙，往往而是：设置.沛公则置车骑，脱身独骑：舍弃，丢弃.(1)置置若罔闻：搁置.顾视无可置者：动词，回头看.三顾臣于草庐之中：动词，拜访.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾：动词，回望.(2)顾时夜将半，四顾寂寥：动词，看.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉：副词，反而.顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者：连词，只不过.答案

殆有神护者：大概知彼知己，百战不殆：危险,.(3)殆(4)每思而不学则殆：精神困倦而无所得.且燕赵处秦革灭殆尽之际：几乎，接近于.每移案，顾视无可置者：每次.妪每谓予曰：常常.答案

日过午已昏：已经庭中始为篱，已为墙：不久.(5)已(6)之.湮没而不足道者，亦已众矣：太、极.三五之夜，明月半墙：助词，的.先妣抚之甚厚：代词，她.儿之成则可待乎：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义代词，代指象笏音节助词，不译..他日汝当用之：久之能以足音辨人：.答案

5.翻译下列句子。(1)某所，而母立于兹。答案某处，曾是你母亲站立的地方。(2)妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。答案老婆婆，是去世的祖母的女仆，喂养了两代人，母亲生前对她很好。答案

二品读感悟1.课文第二段在结构上有什么作用？在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的人、事有哪些？简要概括。答案(1)承上启下，将上文所写“喜”之事与下文所写“悲一体。(2)第一段写修缮前后的项脊轩——多可喜，屋陋情怡。第二至五段，作者写了几件可悲的事：①诸父分家，家族衰败；②悼亡母；③忆祖母；④忆亡妻。——多可悲，物是人非。答案

2.全文感情基调到底是“喜”还是“悲”？答案综观全文，作者或喜或悲的感情成为贯穿全文的脉络，其感情基调是“悲”，也可以理解为以“喜”衬“悲”。3.作者在记叙祖母这一形象上是否仅仅表达对亲人的怀念之情？答案文章先叙写大家庭的衰落，其实是家门不幸的背景。写祖母的三个细节：(1)“以手阖门”；(2)“自语”；(3)“顷之，持一象笏至”，“他日汝当用之”。充分写出望孙成龙的殷殷期待之情。作者把祖母当时对自己的殷切期望同今天作者对前途的忧虑交织起来，重在表达失望。答案

4．细读作者叙写人物的语句，以母亲为例，说说主要运用了什么手法。答案(1)通过老妪的话来写，侧面描写。因为母亲很早去世，归有光对母亲的印象是模糊的，所以他听老妪的回忆母亲生前的事就显得特别珍贵。(2)抓住人物的动作语言的细节描写。“以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”对儿女的关怀、爱抚，母亲的神情姿态跃然于纸上。“叩”是轻轻敲门，写出母亲用手指轻轻敲门的神态。不是推，也不是敲。表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷，是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急切的心情。这一动作非常平凡，作者也是用很平凡的语句，生动地体现出了母亲对孩子的那种爱。用平凡的动作来表现不平凡的深情，这是作者作为明代散文大家的深厚功力的体现。答案

5.朗读四、五两段，体会作者选取日常生活琐事，是通过哪些细节刻画妻子形象并抒发伉俪情深的？答案(1)记叙了平平淡淡的生活细节。“时至轩中，从余问古事，或几学书”“述诸小妹语”，看出亲密关系，伉俪情深。(2)景物描写。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”作者看到亭亭如盖的枇杷树，就想起了如此短暂的幸福时光，想起了亭亭玉立的妻子，而如今阴阳相隔，物是人非，让人触景生情。作者寓情于景，融情于物，睹物思人，表达了逝去的