《综合性学习：奋斗的历程》教学设计与指导（第三课时） (3).docxVIP

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《综合性学习：奋斗的历程》教学设计与指导（活动三）

活动三：写一写自己的心愿

（1课时）

一、创设情境，触发心愿

1.课件播放新年许愿的视频或生日许愿的图片，创设许愿的情境。导入：每当新年或生日之际，我们心中总有一些美好的心愿。这些心愿，也许产生于平时的生活中，也许产生于阅读的过程中。在前面的读书交流会或者红色诗词分享活动中，有没有哪篇文章或故事触动了你，让你产生了某个心愿？

2.组织学生拿出心形的心愿卡，在上面写下一个或几个心愿。

设计意图：

创设情境，有助于唤醒学生的心灵，触发藏在心底的心愿。心形的心愿卡，也有助于情境的营造。写下心愿，可为后面的交流心愿作一定的铺垫。

二、相互启迪，交流心愿

1.组织学生在小组内交流各自的心愿。

思考：同学们的心愿有没有给你新的启发？是否触发了你更多的心愿？

2.引导学生观察书中的插图，了解心愿根据角度的不同，可以有哪些不同的类型。提出任务：读了书中不同类型的心愿，有没有让你想到更多的心愿？如果有，补充在心愿卡里。

3.提问：在这些心愿中，你最想和别人交流的是哪个心愿？

设计意图：

这个环节主要借助同伴的心愿、插图中的心愿来启发学生，帮助学生进一步打开思路，发掘更多的心愿，为后面与别人交流心愿提供更多的选择。

三、学会选择，表达心愿

1.选择一个心愿作为例子，共同讨论：可以选择什么角度来表达这个心愿？

学生讨论，教师梳理：可以写心愿的美好、写为了心愿准备如何做……

2.选择几个不同的心愿作为例子，共同讨论：可以选择什么样的表达方式来抒发心愿？

预设1：如果心愿是“努力学习，长大以后当一名好老师”，可以用记日记的方式，记下准备如何去努力。

预设2：如果心愿是“有机会去看看宝岛台湾”，可以用创作诗歌的方式，畅想游台湾的情景。

预设3：如果心愿是“空气和水不再被污染”，可以用写倡议书的方式，号召人们如何去做。

3.由读到写，引导学生运用阅读交流会上学到的一些表达方式表达心愿。

四、明确要求，书写心愿

1.明确要求。

（1）选择一项最想和别人交流的心愿写一写。

（2）选择适合的角度和表达方式，书写自己的心愿。

2.学生书写心愿。

五、学生完成习作，自主修改

教师指导学生完成习作，并用修改符号自主修改。