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7的乘法口诀说课稿

《7的乘法口诀》说课稿

一说教材

《7的乘法口诀》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第72页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课的内容是乘法口诀知识铺垫的延伸，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。通过学习，让学生掌握如何推倒7的乘法口诀及理解意义使得重难点突出。尤其是学生在前面学过1-6的基础上学习了新的乘法口诀的基本要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力。基于此，我设计了这一课时，进一步让学生掌握乘法口诀使用及来源，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

二、教学目标

1、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

2、使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

3、培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。

三、教学重点

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学难点

理解7的乘法口诀的来源并编写出7的乘法口诀。

五、教法阐述

本课主要采取动手实践的的探地索法和演绎概括法教学。以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，一是在推导7乘法口诀时，采用实践探索法就是让学生用数木棒进行实践，同时运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性使学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。用演绎概括法是运用课件进行演示引导学生总结出口诀特点。二是合理利用电教教学手段，引导学生主动学习。

知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构方式获得的。学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师只是一个引导者，组织者。因此在这过程中教师引导学生数木棒，在每数出1捆7根时，学生发现1捆7根是1个7，2捆14根是2个7…而他们的得数都是累加7。使学生明白7的乘法口诀的意义，这时教师抓住时机引导编出乘法口诀。从而达到教学目的。

7的乘法口诀说课稿全文共1页，当前为第1页。

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七、说学法

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。

八、说教学过程

1、（一）复习旧知

1、先让学生背5和6的乘法口诀（教师肯定：背是会背了那么做会不会呢？）

2、课伴出示：5×6=提问：1、运用哪句乘法口诀？

2、表示什么？

3、因素和积是几？

（（通过提问，激活学生已有的旧知，为下现新课打好开头，有句话：“好的开头是成功的一半”。恰当的复习是联系新旧知识的桥梁。）

3、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。

（二）揭示课题。

今天我们学习“7的乘法口诀”（板书）

（三）动手操作自主探究

1、学具操作，用数木棒数出1捆里有几根？

2、提问：如果数2捆木棒、3捆木棒、4捆木棒……7捆木棒，各需要多少根木棒呢？（师生共同完成1、2个表格，主要引导学生发现发现规律都是加7，这时可放手让其充分发挥完成后面的表格或适当指导。）

木棒捆数

1234567

木棒个数

7142128354249

通过演示得出

3、小结：引导学生观察发现木棒个数“相邻两个数后面一个数比前面一个数大7”。

7的乘法口诀说课稿全文共2页，当前为第2页。

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5、当1捆是7根也就是1个7时又怎么表示算式？（引出乘法算式，学生通过已有经验说出自己的看法，教师肯定学生说进行出示结果）

6、7×1=7提问：有什么办法能比较容易记住它呢？学生通过已有经验说出自己的看法（乘法口诀）---接着追问：7×1的口诀是什么呢？（一七得七）

7、2捆时表示2个7又怎么用乘法算式和口诀？（引导学生发现规律后面的3个7……7个7由学生自己推倒出来。）教师根据学生说紧出示。

课件出示：乘法算式乘法口诀

（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能