逆向策略在初中化学实验探究活动中的应用 .pdf

新时期，在教育教学领域发展中，教师应当顺应时代发展形势，积极探索新

的教学方式。初中化学实验探究活动是以解决问题为驱动的活动，逆向策略正是

以探究为出发点和落脚点，运用逆向教学设计,引导学生积极思考探究活动方案,

理顺探究程序，提高初中化学实验探究活动教学有效性，实现实验探究活动教学

目标。因此，对初中化学实验探究活动教学中运用逆向教学设计的教学策略进行

细探究意义重大。

一、初中化学实验探究活动的概念

初中化学实验探究是在化学教师指导下，结合化学教学内容，从化学学科或

日常生活中提炼出需要解决的问题，引出问题任务，设计化学探究实验方案，师

生共同整合利用实验资源，按照所设计的探究方案展开研究,借助化学实验展开,

师生共同研究学习，确定研究对象、认识研究对象，总结实验性质、结论,以及实

验与其他现象之间的内在联系，从而更好地理解和把握化学实验的基本含义。

初中化学实验探究活动的重要性不言而喻。通过实验，学生可以亲身参与其

中，亲手操作设备，观察和记录实验现象，并分析得出结论。这不仅能够提升学

生的观察力和分析力，还可以培养他们解决问题的技巧，同时也能增强他们的实

验探索和实验设计的能力。通过实验的反复实践，学生可以更深刻地理解化学原

理和概念，提高对化学学科的理解和兴趣。因此，初中化学实验探究活动对于学

生的化学学习和科学素养的培养都起到了至关重要的作用。

二、逆向教学设计的概念

格兰特•威金斯和杰伊•麦克泰在《UnderstandingbyDesign))一书中第一次

正式提出了“逆向设计”这个术语。他们细搭建了逆向设计的三个步骤：第一步,

设定学习目标；第二步，如何判断是否达到了预设的学习目标；第三步，如何组

织学习任务和教学方案。还通过设计实例，明确了逆向设计每一步的标准，并为

使用者提供了整体框架。何晔、盛群力在《为促进理解而教——掌握逆向设计》

中指出，逆向设计主张根据既定的目标与评价标准来选择课程内容并组织相应的

教学活动，这是最有效的设计方法，教师若把逆向设计切实运用到教学实践中去,

可以帮助学生更好地实现预期的学习目标，进而实现深层次的理解。逆向教学设

计是指从教学目标、学生的学习特点和实践活动等出发，对教学过程进行精心规

划和设计的一种教学方法。

三、初中化学实验探究活动逆向教学设计的意义

实验探究活动的逆向教学设计方式，是先依据课程标准设定预期的学习目标,

接着明确学生实现目标的证据，最后安排相关的教学活动。这种方式的优势在于

促使教师关注课程标准，明确学习目标，并将教学评估整合到教学活动中，发挥

评估的推动作用，真正实现教学评一体化。逆向教学设计相对于传统教学设计是

将评价前移，追求理解，但从逻辑上讲是顺向的、合理的。在初中化学实验探究

活动中，逆向教学设计可以帮助教师更好地解决实验设计不合理的问题，解决为

什么要进行实验探究，选择什么样的方式方法进行实验探究。通过逆向教学设计，

教师可以提前制定好教学目标，并结合学生的实际情况，合理设计实验内容和程

序，使学生在主动探究中体会探究的快乐，培养学生的探究方法和探究精神。

四、逆向策略在初中化学实验探究活动中的应用

（一）理解为先，化被动为主动

实验探究活动逆向教学设计要适合学生的学习顺序和思维顺序，贴合学生真

实情境的学习活动，易于学生接受和理解。初中化学教材中，实验探究活动绝大

部分都是验证式探究，如何激发学生主动探究的欲望，培养科学探究的精神，需

要教师在实验探究活动设计上进行策略调整，采用逆向教学设计理念，着重解决

探究方案的选择与设计。学生的主动性除了靠问题激发，最佳的体现就是思考为

什么采用该方案。

例如，人教版九年级化学第五单元《化学方程式》课题1的《质量守恒定

律》反应前后物质的质量关系的实验探究。传统探究会直接给出两个方案，方案

一:红磷燃烧前后质量的测定;方案二:铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定，

通过实验，观察记录，分析，得出实验结果。并补充两个实验“盐酸和碳酸钠粉

末反应前后质量的测定”和“镁条燃烧”，观察称量结果是否与预计一致，分析为何

出现这样的结果。逆向教学设计着重解决为什么会选择这两个方案。设计如下:

教师活设置一系列问1.物质发生化动学生活动设计意图题：学变化，质量是

否改变？怎么做出判断？2.需要哪些仪器？3.到目前为止，我们学过的化学反应

有哪些？4.选择哪个反应来测量，为什么？实验只做一次可以