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2024年“以人为本”的班级管理尝试

以人为本的班级管理尝试

文/程传功

很多人认为，班级事务繁杂琐碎，班主任工作有苦又累。我在刚参与工作的一段时间内也是事必躬亲，搞的自己焦头烂额，结果我累，学生们也烦。事实证明，这种传统的保姆式的管理以不再适应社会的须要，也是老师实力欠佳的表现。为此我试着运用了一种新的行之有效的管理方法，即可以熬炼学生的实力，又使自己不再像个管家婆，何乐而不为呢？

一、建立良好的师生关系，使学生在一种温心的环境中成长学习。

班主任实行专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生惊慌、焦虑、愁闷、恐惊等负面情感。而这些负面情感一旦形成，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理造成剧烈的冲击。因此，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和密切的情感关系作为重要的工作目标。只有这样才会老师觉得轻松、学生觉得开心。也只有这样的班集体才有利于学生的成长学习。现在我与学生之间更多的象是一种挚友之间的关系。学生见了我不再像是老鼠见了猫似的，以前学生有话也不敢和我说、而现在学生有了什么事情总是和我说，这样班级里发生了什么事情也总是有学生对我说。班级的信息通道通畅了，管理起来也就相应的得心应手了。

二、无为而治，以境促人，培育学生的实力。

在教学中，老师是主导，学生是主体，在班级管理中，同样班主任是主导，让学生充分发挥其主体性地位。在班级管理中给学生供应一个宽松的环境，使学生可以充分发挥其内在潜力。老子的无为而治思想便的到了充分的体现。

1、抓好班干，大胆放权

无为治班的奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键是培育好、用好班干部。任何一个优秀的班级，必需有一个优秀的班委会。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾，顾问甚至导演。告知他们尽管干，努力探究不行能没有失误，出了错责任在老师。有了班主任的充分信任，理解和支持，班委会的成员自是各显神通，生出很多奇思妙想。班主任放权还应对每一位同学，明确班主任甩了手，什么事都须要同学们自己掂量着，琢磨着去办好，因为班主任终归在盯着。人多力气高校生的主动主动性就充分的调动起来了。例如：在班级文化建设上，我大胆的放手给学生让学生自己大胆的去做。效果特殊的好，班级文化搞的绘声绘色，学生自己集思广益定出了我们班的班训：我在我必争，我争，我必胜。即熬炼了学生的实力自己又省了力气何乐而不为呢？

2、以静制动，依法治班

班级学生性格各异，出点小问题难以避开，班主任要心胸豁达，冷静克制，但也不能听之任之，该出手才出手，不该出手绝不出手，要信任学生有实力解决。只要班主任有利的限制着同学们的努力方向和行事原则，即使是一点拨，便达到已静制动了。如此，才有可能使学生得到真正充分的熬炼。现在我们班的很多事情不用我去过问学生就可以自己处理的有条不紊，上一次的跑操竞赛，我到沂南去听课不在场，而就在这种状况下我们班依旧取得了一个三等奖。这使我从中发觉了学生的潜力。在以后的活动中我都试着让学生自己去组织，结果都受到了意想不到的效果。

3、建立值日班主任制度，让每一名同学都有机会成为班级的管理者。

同时让他们体会到班级管理的难度，一个班级的成败*的是整个集体的努力，班主任只是起到指导的作用。自从建立值日班主任制度以来，班级管理的难度降低了许多。同学们的自觉性都大幅度提高。我们规定每天晚上值日班主任对今日班内出现的状况进行总结，同时提出自己的建议。通过这样的管理方式，让同学们自己发觉问题并自己解决，提高了同学们的主子翁精神，班级纪律相比以前有很大进步。

让学生参加班级管理，培育实力，并不是说管理有随意性，而是要依据班级的法。否则，学