13狮子大王 教案人美版美术一年级下册.docxVIP

13狮子大王教案人美版美术一年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

《13狮子大王》教案，选自人美版美术一年级下册。本节课主要围绕狮子大王这一主题，让学生通过观察、想象和表现，培养对动物造型的感知和表现能力。教学内容包括：

1.狮子大王形象特点的认识：引导学生观察狮子的头部、身体、四肢和尾巴的特征，了解其毛发、颜色等细节。

2.线条与色彩的运用：教授学生运用线条描绘狮子大王的轮廓，运用色彩表现狮子的毛发和皮肤质感。

3.创作方法：指导学生运用剪纸、拼贴、绘画等多种手法，创作出具有个人特色的狮子大王作品。

4.美术鉴赏：欣赏优秀狮子大王作品，提高学生的审美能力和鉴赏水平。

5.团队合作：培养学生与他人合作完成作品的能力，提高团队协作意识。

本节课旨在让学生在愉快的氛围中，感受美术创作的乐趣，提高他们对动物造型的表现能力。

核心素养目标分析

本节课以《13狮子大王》为主题，旨在培养学生以下几方面的核心素养：

1.图像识读：通过观察、分析狮子大王的形象特点，提高学生对动物形象的识别和解读能力，从而增强对自然世界的感知和理解。

2.艺术表现：教授学生运用线条、色彩等基本美术语言，表现狮子大王的形象特征，提高学生的艺术表现力和创造力。

3.审美判断：通过欣赏优秀狮子大王作品，引导学生从美学角度评价作品，提升学生的审美鉴赏能力和审美情趣。

4.文化理解：让学生在创作过程中，了解狮子文化在我国及世界各地的寓意和影响，增强对多元文化的尊重和认同。

5.创意实践：鼓励学生在创作过程中发挥想象，运用多种手法和材料，培养创新精神和实践能力。

6.情感态度：培养学生对美术创作的兴趣和热情，激发他们关爱自然、保护动物的情感。

7.团队协作：通过小组合作完成作品，培养学生与他人沟通、协作的能力，增强团队意识和集体荣誉感。

本节课的核心素养目标旨在全面提升学生的综合素养，使他们成为具有独立思考、创新精神和审美情趣的人。

学情分析

本节课面向的是一年级下册的学生，他们在年龄、认知、心理等方面具有以下特点：

1.学生层次：

（1）年龄特点：一年级学生年龄在6-7岁之间，正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段。他们对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学方法吸引他们的注意力。

（2）认知特点：学生在这一阶段对事物的认知逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们对狮子大王这一主题有一定的认知基础，但需要教师在教学中引导他们观察、发现和表现狮子大王的形象特点。

（3）心理特点：一年级学生具有较强的模仿能力，喜欢表现自己，希望得到教师和同伴的认可。因此，在教学过程中，教师应关注学生的心理需求，鼓励他们积极参与课堂活动。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在之前的学习中，已经掌握了一定的线条、色彩等基本美术知识，但对于狮子大王形象特点的认识还不够深入，需要教师在课堂上进行引导和讲解。

（2）能力方面：学生在绘画、剪纸、拼贴等方面具有一定的操作能力，但在艺术表现和创造力方面有待提高。此外，学生在团队协作、沟通能力方面也需加强。

（3）素质方面：学生在审美判断、文化理解、情感态度等方面，需要通过课堂教学逐步培养和提高。

3.行为习惯：

（1）课堂行为：一年级学生课堂纪律意识尚在形成中，部分学生可能出现注意力不集中、交头接耳等现象，影响课堂秩序。因此，教师需要加强课堂管理，培养学生良好的课堂行为习惯。

（2）学习习惯：学生在自主学习、合作学习方面，可能存在依赖心理，不敢主动表现自己。教师应关注学生的学习习惯，引导他们积极参与课堂活动，培养自主学习能力。

4.对课程学习的影响：

（1）学生层次、知识、能力、素质等方面的特点，决定了教师在教学过程中需要采用生动有趣、富有启发性的教学方法，以满足学生的学习需求。

（2）学生的行为习惯对课程学习产生一定影响。教师应关注学生的行为表现，引导他们养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

（3）针对学生的心理特点，教师应在课堂上给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的学习兴趣，提高自信心。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂教学所需的绘画材料：画纸、彩笔、水粉、画板等；

-剪纸、拼贴材料：彩纸、剪刀、胶棒等；

-多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响等；

-学生用书：《人美版美术一年级下册》。

2.软件资源：

-教学课件：包含狮子大王图片、步骤演示、优秀作品展示等；

-美术教学软件：可用于辅助学生进行绘画、设计等操作；

-课程相关的教学视频：展示狮子大王绘画、剪纸、拼贴等技巧。

3.课程平台：

-学校网络教学平台：用于发布预习资料、教学课件、作业等；

-课堂互动平台：用于实时展示学生作品、进行评价和反馈。

4.信息化资源：