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《石灰吟》基于标准的教学设计
教材来源:教育部审定2019义务教育教科书
教学内容来源:小学六年级语文(下册)第四单元
教学主题:理想和信念
课时:第2课时,共3课时
授课对象:六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)基于识字写字:有较强的识字能力,硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
(2)基于阅读:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。阅读叙事性作品,了解故事梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受。诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
(3)基于口语交际:与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达要有条理,语气、语调适当。能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(4)基于写作:懂得习作是为自我表达和与人交流,珍视个人独特感受,能写简单的记实作文,内容具体感情真实。修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁,正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。
2.学情分析
(1)基于识字写字:学生有一定的独立识字能力,养成了良好的书写习惯。但是,书写时对字的间架结构掌握不好,写出的字还不够美观。
(2)基于阅读:本首古诗难度不大,六年级的学生,在古诗学习方面已经有了一定的方法积累。
(3)基于口语交际:学生能积极参与讨论,大胆表达自己的看法和感受,交谈中懂得认真耐心倾听,并做出评价,但是在抓住要点,简要转述,表达时有条理,语气、语调适当等方面还有所欠缺。
(4)基于习作:六年级学生能在与人交流后,根据表达需要把自己的理解和感受写下来,有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。
3.教材分析
《石灰吟》以石灰作比,借以言志,表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。在教学中,重点引导学生通过多种形式把古诗读准、读顺、读懂、读好,通过借助注释理解每句话的意思,通过想象和讲述诗句描绘的画面进行理解。
教学目标:
1.会写“锤”“凿”“焚”三个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.能借助注释,理解诗句的意思。背诵课文。
4.能联系诗人的生平资料,体会诗人高尚的精神品质。
评价任务:
1.通过随文教学,读通诗文,会写“锤”“凿”“焚”三个生字。
2.通过朗读和交流对古诗有初步的认识,读准字音,读通诗句。
3.通过借助资料、参考注释等方法,反复品读和理解古诗,理解诗句的意思。读通顺,达到熟读成诵。
4.通过反复品读和理解古诗,借助生平资料,体会诗人的高尚的精神品质。
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入奠定基础
活动一
解诗题,帮助学生理解“吟”的意思为“古代诗歌体裁的一种名称”。引导学生回顾背诵学过的《游子吟》《暮江吟》等诗文。明确吟诵之物为“石灰”。
通过解诗题,了解诗歌的体裁,为本首古诗的学习,奠定一定的基础。
环节二
初读古诗读通读顺
活动一
1.自由读,注意把字音读准确。
2.指导书写易写错的“锤”“凿”“焚烧”。
3.指导学生读出古诗节奏,再朗读古诗,读出古诗的韵味。
4.同桌互读、男女生互读、齐读,读准节奏。
(完成目标一、二)
1.借助拼音把字音读正确。
(评价任务二)
2.在老师的指导下读出诗句的节奏和停顿。
(评价任务二)
环节三
精读品味熟读成诵
根据学习提示,自主学习:
1.自学古诗,借助注释理解诗句大致的意思。
2.作者为什么要吟石灰,石灰是怎样形成的,你对石灰有哪些了解?
(引导学生根据生活经验来谈对石灰生产的认识。教师再通过图片展示石灰生产的过程。)
3.引出诗人创作《石灰吟》的经过,引导学生有感情诵读古诗。
4.自学古诗,思考诗中是怎样描述石灰开采形成的?想象画面,你从诗句中读出了什么?(引导学生理解诗文中的“千”和“万”都是虚指)
5.围绕“千锤万凿”“烈火焚烧”想象画面,你从中读出了什么?
(引导诗文赋予石灰的感情,理解石灰开采时候的艰难,焚烧时候的痛苦。并从诗文中找出石灰所展现出来的状态是什么,帮助学生理解“若等闲”。进一步通过教师的引导,递进式朗读感悟诗文中的对比写法,深入有感情地朗读诗文。)
(完成目标二、三)
通过交流正确理解整篇古诗的意思。能够有感情地进行朗读。
(评价任务二)
抓住诗文中的重点字词,感悟对比写法,通过反复品读和理解古诗,熟读成诵。
(评价任务三)
环节四
感悟写法体会诗情
1.
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