统编版五四制语文四年级上册第二单元 习作：《小小”动物园“》习作指导课 教学设计.docx

统编版五四制语文四年级上册第二单元习作：《小小”动物园“》习作指导课教学设计

授课内容

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教材分析

《小小“动物园”》是统编版五四制语文四年级上册第二单元的习作内容。本节课要求学生结合自己的生活经验，发挥想象，把自己喜欢的动物特点写具体，并通过评价、修改，提高自己的习作水平。

学生已在前面的学习中，掌握了写作的基本技巧，对动物的特点有了一定的了解。但如何在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，把动物的特点写生动，还需要在本节课中进一步引导和训练。

本节课的教学设计，将结合课本内容，通过例文解析、小组讨论、修改提升等环节，帮助学生掌握习作的方法，提高写作能力。在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，使他们在写作中能够做到观察与想象相结合，表达清晰、具体、生动。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习范文，了解动物世界的丰富多彩，培养学生对自然生态的热爱，增强民族自豪感。

2.语言运用：引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘自己喜欢的动物，提高学生的表达能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析、评价动物特点的能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

4.审美创造：鼓励学生发挥想象，创造具有个性的动物园，提升学生的审美能力和创新意识。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于观察和描述事物有了一定的认识和能力。他们在前期的学习中，已经掌握了基本的写作技巧，如句子的构成、段落的划分等。同时，他们对动物世界充满了好奇和兴趣，对于自己喜欢的动物有一定的了解和情感投入。

然而，在写作过程中，学生还存在一些问题需要解决。首先，他们在描述动物特点时，往往过于简单和直接，缺乏生动和具体的描绘。其次，学生对于修辞手法的运用还不够熟练，需要通过指导和练习来提高。此外，部分学生在写作时存在一定的紧张和恐惧心理，对自己的表达能力缺乏信心，需要教师给予鼓励和指导。

针对以上问题，本节课的教学设计将注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。通过例文解析、小组讨论、修改提升等环节，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，把动物的特点写生动。同时，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，帮助他们建立自信，提高写作的积极性。

对于课程学习，学生的知识、能力和素质方面存在差异，这将对教学产生一定影响。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予不同水平的学生适当的指导和帮助。对于能力较强的学生，可以鼓励他们发挥想象，创作更具创意的作品；对于能力较弱的学生，可以通过一对一辅导、小组合作等方式，帮助他们提高写作水平。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有重要影响。在教学过程中，教师要培养学生的良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论等。同时，教师要以身作则，做好榜样，引导学生自觉遵守课堂纪律，营造良好的学习氛围。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解动物的特点、习作要求等，为学生提供写作的指导和启示。

2.讨论法：教师组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的想法和观点，激发学生的创造力和想象力。

3.修改提升法：教师指导学生通过修改和润色，提高作文的表达效果和质量。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示动物图片、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强他们对动物特点的理解和记忆。

2.教学软件：教师运用教学软件，进行课堂互动、小组合作等活动，提高学生的参与度和积极性。

3.评价工具：教师使用评价量表、评价软件等工具，对学生的作文进行评价和反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，促进写作能力的提升。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《小小“动物园”》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《小小“动物园”》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《小小“动物园”》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能