《十六年前的回忆》精品教案（第二课时） (1).docxVIP

11十六年前的回忆

教学目标

1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。

3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。（难点）

4.了解课文首尾呼应的表达方法。（难点）

5.查找资料，了解先辈的革命事迹。（重难点）

第二课时

课时目标

1.理解文章内容，了解李大钊在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到革命传统教育。

2.体会作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，体会前后照应、首尾连贯的写法的好处。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，检查学生对课文内容的掌握情况。

（1）本文按时间顺序讲了四件事，分别是哪四件事？

明确：第一，李大钊在局势十分危急的时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕的经过；第三，李大钊在法庭上表现出的坚定与沉着；第四，全家得知李大钊被害的消息后无比悲痛的情形。

（2）用简单的语言概括这四件事。

示例：父亲坚持工作→父亲视死如归→父亲坚贞不屈→全家悲痛欲绝。

（3）课文给你留下的最深刻的印象是什么？

预设：学生自由发言，结合具体事例说出自己的想法，教师适时点拨。

2.导入新课。

过渡：李大钊作为中国革命先驱，他心怀崇高的理想，为了伟大的事业甘愿抛头颅、洒热血；危难面前，他的镇定、沉着，显示了一个革命者的伟大情怀。这节课我们将再次走进课文，去感悟李大钊同志的英雄形象。

二、研读课文，重点探究

1.默读课文第2—30自然段，圈画重点语句。

预设：引导学生默读课文，重点读一读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把感受最深的地方勾画出来，然后在小组内针对自己的阅读体会展开互动交流。

2.引导学生思考：李大钊是一个怎样的人？

（1）教师出示阅读提示，学生读课文，圈点勾画，在空白处做批注。

①读课文，画出描写李大钊的语言、神态、动作的句子。

②重点品读圈画的句子，想一想李大钊是一位怎样的革命先驱。

③反复朗读感受最深的句子，体会李大钊的高尚品质是从哪些方面表现出来的。

④自主交流，说一说课文中最令你感动的是什么。

（2）引导学生展开汇报交流，教师相机引导学生抓住重点语句品析。

品评一：父亲被捕前

①思考：被捕前，李大钊是一个怎样的人？

②解析重点句子。

A.每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

预设：引导学生读这几句话，了解李大钊的工作状态，感受他对待革命工作专心致志，对党的事业无比忠诚。

B.父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们……总是耐心地讲给我听。

预设：引导学生从这几句话中感受李大钊对家人的态度——关心子女的成长，对子女慈祥和蔼。

C.不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？

明确：这几句话是在严峻的局势下，母亲和父亲的朋友都劝父亲离开北京时父亲说的话。最后一个句子是反问句，语气坚定。从这几句话中我们体会到父亲对革命高度负责的精神。

③总结人物形象：被捕前，李大钊是一个对待亲人慈爱和善、对待工作认真负责的人。

④带着对李大钊的崇敬之情读第2—7自然段。

品评二：父亲被捕时

思考：被捕时，李大钊是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

预设：这一部分重点描写了父亲的语言和动作，教师可引导学生分角色来朗读课文，带领学生进入紧张的情境，在情景式朗读中感悟父亲的形象特点。

②敌人是怎样逮捕李大钊的？这说明了什么？

明确：宪兵、侦探、警察“一拥而入，挤满了这间小屋”，这些说明敌人心虚，为了抓一个人，动用了这么多人。“窗外响起粗暴的吼声”“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”，这些说明敌人残暴。

③作者把敌人和父亲的表现对比着写有什么作用？

明确：在这一部分中有三处对比：李大钊与敌人的胆量对比，李大钊与敌人的人数对比，李大钊与敌人的态度对比。从这些对比中能明显感受到敌人的极度恐慌和李大钊毫不畏惧、镇定自若的大无畏精神。

④引导学生想象敌人的凶残和李大钊的镇定，用对比手法写几句话。

预设：教师应鼓励学生大胆想象、大胆表达。一方面可以将对比手法学以致用；另一方面想象敌人面对革命者时的虚伪、恐慌，以及李大钊面对敌人时镇定自若的画面，在画面的对比中进一步感知革命者崇高的牺牲精神。

⑤总结人物形象：被捕时，李大钊临危不惧、沉着镇定、视死如归。

⑥学生练习朗读第8—18自然段，要求读出不同人物不同的语气。

品评三：父亲被捕后

①思考：在法庭上，李大钊是怎样表现的？

②学生自读课文，关注人物形象。

A.读课文，用“”画出描写李大钊的外貌的句子，用“﹏﹏”画出描写李大钊的神态的句子，用“”画出描写李大钊的动作的句子。

B.重点品读圈画的