2024年七年级数学《整式的加减》教学反思.docx

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2024年七年级数学《整式的加减》教学反思

《七年级数学《整式的加减》教学反思》这是一篇七年级上册数学教案，本节课是一节数学常规课，没有嬉戏和丰富的活动，在进行新课改的今日，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思索的重点。

课后反思对于这一节，我是打算了很久的，应当说是比较充分的。但讲完以后却发觉还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一点回顾和思索。

这一次，我照旧采纳了先讲评作业，后进行新的内容的教学模式。照旧是一次大胆的尝试，因为本节的内容略微多了一些，但我还是不想因为公开课而拉下学生原本该更正的作业反馈。我觉得这是符合学生的学习特点的,只有改正了才能有进步。

对于创设情境引入新课的问题，我觉得设计的还是很好的。就用三班的学生去小卖部买东西为例，让学生体会到数学就在自己的四周，或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们很感爱好。这对于调动他们的主动性是很有帮助作用的，良好的开端是胜利的一半，我想是收到了这样的效果的。

对于探究新知的环节，由前面的问题很自然就过度到新知上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题，或者说本身是没有什么新的内容的，只是须要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的很好的。

对于去括号法则的幽默记忆，我觉得这是一个亮点。运用谐音的方法把学问点记起来，许久不忘。这是一种方法，不仅仅是学数学，其他科也同样如此。通过此不仅仅是可以学好数学，同时还可以学好其他科目，我本人觉得是一种特别好的教学方法。

对于例题的教学，有意设置了须要让学生列式这一步，目的是增加肯定的难度，好让学生感觉到有肯定的挑战性，进而激发起学生的求知欲望，这样学生才会全身心的投入。

对于习题的讲评，出了点问题，说严峻的应当说是教学事故了：把最终的求解答案给写错了。这是一个不该犯的问题，我不知道当时自己是怎么回事了，怎么会出现这么低级的失误。还常常要求学生做题肯定要细心细心再细心，尤其是计算题，会做的题肯定要得满分，可是我自己却出现了这种差错，真是感觉做的太失败了。这是一个不行饶恕的错误，牢记于心，下不为例！

新课标人教版教材学问内容支配做了许多调整。

第2章第1节整式的加减内容支配了同类项概念，升降幂排列，合并同类项。其中例题中又涉及到化简求值和列代数式。

把同类项概念，升降幂排列，合并同类项，合在一起完不成教学任务，单讲同类项概念，书上有没有相关练习题，升降幂学问写在提示处，不知是否属于考试内容。

讲这节课时，我选定同类项概念和升降幂排列，正赶上领导听课。准备下一节讲合并同类项。

学生活动之后，有些学生对升降幂排列不太明白。

这样支配内容保证内容的完成性。

第3课张老师也讲的这节课，他支配内容同类项概念，合并同类项。对于合并同类项学生也没学彻底。

整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。

一、留意与小学相关内容的连接

整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。

二、加强与实际的联系

在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的