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《家乡的变化》说课稿

《家乡的变化》说课稿

各位老师：

今天，我以《体验建构生成》为题，向大家汇报《家乡的变化》一课的教学理念和设计思路。本课是苏教版《品德与社会》四年级下册第二单元《我的家乡在变化》的最后一课。根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我的家乡(社区)”的内容标准第2条“感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情”编写。与前面的“我爱我家”、“家乡哺育了我”及后面的“我的国家和我的民族”形成了一个完整的序列。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等方面来说一说。

一、说教材

1教材解读

首先是教材解读(点击)，大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家乡。咱们中国人常常用“故里”、“故土”、“乡井”、“衣胞之地”来表示家乡。《诗经·小雅》中写道：“维桑与梓，必恭敬止”是说家乡的桑树和梓树是母亲种的，对它要表示敬意。后人又用“桑梓”来比喻家乡。正因为家乡像母亲一样，与我们每一个人的生命、成长有着血肉相依的联系，所以，我们才更加注重家乡的变化与发展。

对学生来说，家乡这个概念可大可小，通过三年级《请到我的家乡来》等课的学习，我们已把家乡定位在江都，在第二课时课外延续时可将家乡的外延实行适当的拓展。

我认为本课应着眼于“变化”二字，不能误读为“我的家乡”爱家乡，这原本就是一个螺旋上升的过程。本课教学过程应着力于“体验”，而这个切的变化，并不是我表现或直接告诉他，而是引导他通过自身的亲自体验主动获得的，只有通过自身的体验获得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。

本着活用教材的原则，我对教学资源实行重组，先对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才能给他以启迪。

2、教学目标

备课之前，我曾在四年级做了一个简单的调查，结果发现，非常热爱自己家乡的占28%，而感觉一般约占69%，不了解(或没什么感觉的)占3%。可见，学生对家乡的了解仅仅浅层次的，只有引导他走出校园，走进社会，深切地感受家乡今昔衣食住行等方面的变化，才能触动他心灵深处的琴弦，从而润物细无声地激发他的情感。

根据课程标准规定的情感、态度、价值观、水平、知识等目标，针对教材内容和我校四年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：

《家乡的变化》说课稿全文共1页，当前为第1页。①水平培养：通过调查、访问、参观、交流、讨论等多种方式，了解感受家乡的变化发展。

《家乡的变化》说课稿全文共1页，当前为第1页。

②人格塑造：增强社会责任感，促动学生社会化。

③情感熏陶：进一步激发对家乡的热爱之情，对党的改革开放政策的拥护之情。

3、教学安排

本课的教学分课外实践体验和课内交流感悟两个部分，两课时完成。

课前我重组教学资源，准备多媒体课件;学生调查、访问和参观，了解和感受家乡的变化和发展。

二、说教法、学法

根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生实行课外实践体验和课内交流感悟。

根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受家乡的变化和发展，激发对家乡的热爱之情。

三、说教学程序

课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构相关，所以，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：

第一课时：课外实践体验

音乐渲染导入新课

第二课时：课内交流感悟交流互动激发共鸣

辩论交锋升华理解

链接生活建构角色

课外延续引领实践

教学过程

第一课时课外实践体验

《家乡的变化》说课稿全文共2页，当前为第2页。体会家乡的变化应建立在对家乡了解的基础上，一开始，学生可能会觉得一下子无话可说，或说得很少，我即时引导和点拨：要想了解家乡的变化，你有什么好办法吗?引导学生分组讨论，再交流，知道能够采用拍照或摄像、实地调查、采访身边人、走访所在社区、点击互联网等方式，再进一步引导如何分配任务，从哪些地方去调查。

《家乡的变化》说课稿全文共2页，当前为第2页。

这个部分设计理念：引导学生以自己的身份，自己的视角去观察生活，让他们在主体的参与中体验参与的真实，参与的快乐，参与的辛苦，从而达到注重社会，了解社会生活，获?真情实感的目的。

第二课时课内交流感悟

接下来，我想比较详细地说说第二课时我的设计理念与思路。。

课堂分为五大板块

第一板块：音乐渲染导入新课

歌曲《龙川情》唱出了对家乡的热爱：好歌龙川飞出来，好水流进我的心。整个课在《龙川情》的音乐声中拉开序幕，我用充满激情的语言导入：有一个地名已流传了