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16表里的生物
第二课时
【教学目标】
能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】
一、复习回顾，感受人物形象
教师导入：上节课，我们一起总结了课文的主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。这节课我们一起走进文章去感受人物形象吧。
二、品读文句，交流感受
（一）教师提出问题：默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。
学生思考问题并小组交流。
1.“我”是一个爱观察善思考的孩子。
交流语句：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
学生汇报交流：这句话是作者的的想法，通过这句话可以感受到“我”是一个善于思考的人。
交流语句：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
学生汇报交流：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时不刻在观察，“我”是一个爱观察的孩子。这段话当中还写到了许多“我”观察到的事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”，这种种事物也正是“我”爱观察的体现。
交流语句：哪里有死东西回自己走动？并且能自动地发出和谐的声音呢？
学生汇报交流：通过这两句话可以感受到“我”是一个善于思考的孩子，运用了反问的修辞手法。
交流语句：没有一刻休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
学生汇报交流：通过这句话可以感受到“我”是一个爱观察爱思考的孩子，运用了对比的修辞手法。
2.“我”是一个好奇心强的孩子。
交流语句：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。
学生汇报交流：通过这几句话我感受到“我”是一个好奇心比较强的孩子，其中“我爱听这表的声音。”运用了语言描写，“我一边说一边向着表伸出手去。”运用了动作描写。
3.“我”是一个想象力丰富的孩子。
预设1：我找到的相关语句是第9自然段当中——我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这句话是心理描写，从中可以感受到“我”是一个想象力丰富的孩子。
预设2：同样运用了心理描写的句子还有第10自然段的第一句话——越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这句话生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。
“我”是一个执着的孩子。
预设：我找到的相关语句是第10自然段——我的眼睛就再也离不开它。第11自然段——没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。从这几句话中我感受到“我”非常的执着。
补充。
预设1：我找到的是第11自然段的语句——我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的，红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。这段话也让我感受到“我”是一个善于思考的孩子。
预设2：我找到的是13~18自然段中一连串的问句——“为什么还要蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把他放在这样一个美丽的世界里呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这样好的表里？”从“我”的这些疑问中，我感受到“我”是个好奇心强且执着的人。
（设计意图：抓住人物的语言描写，心理描写体会人物精神。）
教师引导：思考：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？
预设1：“我吓了一跳”是因为想不通为什么表里会有蝎子。
预设2：“感到愉快”是由于大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。
教师出示问题：你从句子中感受到了什么？
交流句子：我只想，大半是因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
预设：“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。
小结。
教师引导：一起来说一说“我”的特点吧！
预设：爱观察善思考好奇心强想象力丰富执着……
（二）教师提出问题：句子中“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？
交流句子：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。
预设：后来慢慢明白其实表里没有生物。
（三）教师提出问题：你是否也说过类似的话呢？把你的相似经历讲给同学们听一听吧。
预设：小时候,我问妈妈:“我是从哪儿来的?”妈妈告诉我:“你是从花心里钻出来的。”我高兴极了,我把这个惊人的发现告诉小伙伴们。小伙伴们半信半疑,还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边,观察有没有小孩子从花心里面钻出来。当然我们什么也没有看到。后来,我慢慢长大了,懂得的知识也逐渐多了,通过看一些书籍，了解了人是从哪儿来的,就不再说类似的话了。
（设计意图：讲童年的
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