医学类专业生物化学与分子生物学多元化教学改革探索 .pdf

《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》指出,医学教

育要主动适应新要求，以创新促改革,以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。

［1］生物化学与分子生物学是高等医科院校临床医学、预防医学、麻醉学、全科

医学、医学检验、儿科学等医学类专业本科生必修的一门专业基础课程。该课程

主要通过介绍生物化学分子的结构与功、相关的物质代谢与调节、重要基因的

表达与调控等，在分子水平探讨生命的本质。［2-3］该课程中的相关知识与疾病发

生机制阐明有着紧密联系，可为医学生后续专业课的学习、专业发展和岗位胜任

力打下坚实的理论基础。

但是，该课程的知识点体量大，而且概念抽象,多为微观层面的机理，加上教学

课时有限等原因，对学生来说学习难度较大，学生普遍缺乏学习积极性和主动性。

［4］因此，教师需要对教学内容进行整合并创新教学方式，提高学生的学习兴趣和

综合素质，提高教学效果。近年来，各教学团队也对该课程开展了教学实践探索。

［5-8］基于此，本文结合医学专业的特点，探索生物化学与分子生物学多元化教学改

革的具体措施，旨在提高生物化学与分子生物学的教学质量。

一、课程教学目标

本文围绕培养一流医学人才的培养目标,根据生物化学与分子生物学课程在

医学专业教育中的定位，结合课程的特性与专业发展需求，确定课程教学的具体目

标,以实现知识、力和素质三位一体。［9］课程教学目标分为知识目标、力目

标和素质目标。知识目标为掌握生物化学与分子生物学的重要基本理论、基本知

识和基本实践技。力目标为培养学生分析问题与解决问题的力、严谨的科

学态度、主动学习的力、相互学习与团队合作的力。素质目标为思政与学科

知识的有机结合，培养有文化自信、有创新思维、有实事求是态度、爱岗敬业的

医学生。

二、教学“三融合”助力目标达成

（一）专业发展

基础课程与专业发展融合度低一直是诸多课程的痛点。生物化学与分子生物

学在医学类本科整体课程设置中起着重要枢纽作用，其衔接细胞生物学、化学与

生理学等前导课程,后续诊断学、病理学等专业核心课程。当前本科医学生的培

养目标要求课程教学强调“三基”，即基本理论、基本知识、基本技课程应着重加

强基础与临床联系。为解决这一问题，教学团队通过定期的集体备课、深入课堂、

与临床核心课程教师探讨等方式，融合不同学科的教学思维，结合医学专业发展需

求,丰富教学内容。例如，在糖代谢的教学中，针对血糖及其调节部分，适度加大高

血糖与低血糖等糖代谢失常疾病的病因形成和机制的教学比例，并引入相关实际

临床案例进行分析,让学生深切体会生化知识在临床疾病分析、诊断及研究中的

重要性，以提高课程与学生未来职业发展的融合度。这一方式可打破学科固定思

维，让生物化学与分子生物学基础课程为专业发展赋，为后续的专业课学习打下

基础，从而提高学生对该课程的学习兴趣与自信心，促进学生专业素养与力的提

升。

（二）课程思政

在《高等学校课程思政建设指导纲要》指导下，课程思政已成为课程教学的

指导理念。教学团队将思政教学列为备课的重点内容之一,不断更新和完善生物

化学与分子生物学课程思政案例库使思政教学贯穿课程全过程。以践行立德树人

的教育为宗旨，以该课程为载体，推进课程思政实践，将专业知识和技教学与思

政元素有机融合，强化学生的医德修养、家国情怀、责任感和使命感，培养学生的

医者人文素养。例如:在糖代谢的教学中,学生通过观看纪录片《胰岛素的发现》，

了解中国科学家在合成人工胰岛素方面的艰苦历程和重要贡献。这不仅可以让学

生学习科学家迎难而上、坚持不懈的科学精神，还可以激发学生强烈的民族责任

心和高度的国家使命感;在肝的生物化学教学中，教师可介绍广西医科大学叶馥逊

团队在世界上首次报道黄曲霉素是肝癌的主要诱因之一的相关成果，并解释其诱

发肝癌发生的原理,通过榜样事迹增强学生的自信心和对学校的认同感与自豪感;

在蛋白质合成的干扰和抑制的教学中,教师可通过联系抗生素抑制蛋白质合成的

例子,让学生意识到临床上滥用抗生素造成严重耐药性的后果，以及人类探索基因

表达奥秘的过程，以此激发学生积极向上，继续为医药健康领域和生命科学的进步

而努力。

（三）教研融合

《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》指出，以服务需求