大班说课稿《题破山寺后禅院》 .pdfVIP

《题破山寺后禅院》

设计意图

古诗，是中国文学大花园中的一朵奇葩。幼儿园进行古诗文启蒙教育，引导

幼儿初步欣赏、积累古诗，能在他们幼小的心田播下热爱民族文化的种子，享受

阅读的快乐。然而由于大班幼儿的文学欣赏水平还比较低，偏重于直观感受，所

以对于理解抽象深奥的古诗有一定的挑战性。怎样化解这一教学上的难点呢？经

过实践，我认为多媒体课件是最有效的教学手段之一，其在古诗教学中发挥的辅

助作用是其它教学手段所无法替代的。在本次活动中，我将文学作品制作成PPT,

通过图片、录像、音像等多种呈现形式，采用古诗配画、赏画、吟诗的形式把幼

儿带入诗情画意的境界，让幼儿在多通道的感知过程中，感受到作品的内涵、意

境。本着“快乐诵读、不求甚解’,，让孩子们在生动有趣的诵读活动中发展能

力，自然接受经典熏陶的原则。我将此活动目标定位为以下三点：

活动目标

1.欣赏古诗，初步理解古诗内容，体验古诗所表达的意境。

2.能用自己的语言，大胆表达对古诗的理解。

3.感受家乡的古迹文化，萌发爱家乡的情感。

活动准备

为了活动的顺利开展，事先组织幼儿参观兴福寺，并准备课件、操作卡、铅

笔、展板等。

整个活动分孩子眼中的破山寺，诗人笔下的破山寺，牢记心中的破山寺三个

板块。

第一板块:孩子眼中的破山寺

活动前夕，老师带领孩子参观了破山寺，那里的自然、人文景观已在脑海中

有了印记。受幼儿生理心理因素影响，很难将记忆深处的表象浮现出来。所以课

一开始，我就播放一首歌唱破山寺的歌曲，（歌）优美、舒缓的旋律一下子唤起

幼儿的有意注意，仿佛又来到了破山寺（图）。此时孩子一定兴奋起来。随后播

放游玩破山寺的录像（录像），让幼儿身临其境，并让孩子说说看到什么，听到

什么？画面呈现的景观是那样的熟悉，孩子表达的欲望空前强烈。继续欣赏：在

拍摄这段录像时，我有意识的抓取、扑捉了几个景点，为孩子接下来的古诗学习

做铺垫。

一片片高高的树林，弯弯曲曲的小路，禅院旁有很多的花，小鸟在唱歌，水

潭里的水很清，有倒影等等。最后问幼儿，你觉得破山寺的景色怎么样，你们喜

欢吗？

第二板块:诗人笔下的破山寺

初步理解古诗的意思，欣赏破山寺的美景，体验诗人的热爱之情是本次活动

的重点和难点，为了突出重点，突破难点，我又借助于多媒体课件的优势，准备

分以下步骤：

第一步，朗诵古诗。教师过渡后播放诗朗诵。声情并茂的朗诵让幼儿进入美好的

意境之中。

第二步，初步感知。为了培养孩子的有意倾听能力，我设计了一张操作卡，让幼

儿一边听，一边想，古诗中说到哪些美景，在方格简笔画下打勾，同时我也加入

了一些干扰因素，让孩子比一比，哪位小朋友听得仔细，找的正确。教师再次播

放诗朗诵。

这里我让幼儿尝试将听到的事物与看到的事物联系起来，将听觉自然地转换成视

觉，此时此刻相信在孩子脑海里已经勾勒出了一幅破山寺的美景图。

第三步，分句欣赏。因为孩子还不具有识字的能力，怎么样让孩子理解古诗的内

容呢？我采用了图文并茂的形式，加入了图片、音响、简笔画来替代抽象的文字，

让孩子在直观的意境中走进古诗。

第一句：清晨入古寺，初日照高林。提问幼儿：诗人什么时候进入破山寺的？看

到怎样的美景呢？屏幕呈现照片，初升的太阳照耀着大片高高的树林，多美呀！

通过视频，立刻将文字“古寺”、“日”、“高林”换成简笔画，（播放）并指导深

情朗读。

第二句：曲径通幽处，禅房花木深。屏幕呈现两幅意境图，让幼儿连线。（播放），

然后看图，那弯弯曲曲的小路，就是古诗中说的“曲径”，再让小朋友猜一猜，

曲径通向哪里呢？是不是感到很幽静呢？再看另一幅图，禅房旁边有什么呢？最

后教师总结：弯弯曲曲的小路通向远处，没有一点声音，禅房旁边，花儿盛开，

芳香扑鼻，多么美好的景象啊！同样通过视频，将“曲径”、“花木”换成简笔画

后深情朗读。

第三句：山光悦鸟性，潭影空人心。屏幕呈现意境图，（播放），小朋友看到树林

里有什么呀？你们觉得小鸟怎么样？预设孩子回答：小鸟、高兴、喜悦。小鸟为

什么这么高兴呢？预设孩子回答：因为这里的景色很美。那在水潭里还看到什

么？预设回答：树木和房子的倒影。坐在这样的水潭边，心情怎么样？孩子可能

回答：开心。是啊，山上风光美丽，潭水清澈见底，倒映着树木、房屋，在这样

美丽、幽静的环境里，不光是诗人，不光是我们，连小鸟也非常高兴呀。这就

是―换成简笔画，再读。

第四句：万籁此俱寂，惟闻钟磐声。在这样安静的环境中，小朋友闭上眼睛，

听„„（播放小鸟的叫声，大钟的声音