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16表里的生物
教学目标
1.会写“脆、拦”等5个字,会写“机器、钟楼”等15个词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
第二课时
课时目标
1.朗读课文,理解课文内容,弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。
2.抓住文中描写人物语言、动作和心理活动的句子,体会“我”是一个怎样的孩子。
3.感悟文章表达的情感,激发学生的求知欲和探索精神,培养细心观察、认真思考的习惯。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.指名说说课文的主要内容。
明确:小时候,“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲会发声的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。
2.学生根据上节课的初步感知,说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
明确:“我”是一个具有强烈的好奇心和求知欲望的孩子。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:在作者看来,表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。那么,表里真的有生物吗?从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子?这节课我们将进一步学习课文,来弄懂这些问题。
二、研读课文,重点探究
1.读第1—2自然段,了解“我”的“疑问”及产生原因。
(1)指名读第1自然段,找出表明“我”幼稚的认知的句子。
明确:我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。
(2)思考:“我”为什么会有这样的认知?
预设:从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的,都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”(鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌)和“死的东西”(钟——老人在敲、三弦——盲人在弹)发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。
(3)引导学生体会第1自然段最后一句的作用。
(4)指名读第2自然段,思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。
预设:正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动,更不会自动地发出和谐的声音,所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”,而且还会发出“比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些”的声音时,自然会引起“我”的猜测。
2.读第3—9自然段,体会“我”的心理。
引导学生分角色朗读“我”和父亲的对话。了解“我”的猜想的具体内容,体会心理描写的作用。
明确:“我”由表“会自己走动”,而且还会发出“比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些”的声音猜想到“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物”。作者在这里通过对“我”的心理活动的呈现来引出“我”天真幼稚的猜想,从而由“我”对这块神秘的怀表的好奇表现了“我”善于观察、勤于思考的特点,也表现了“我”有强烈的好奇心和求知欲。
3.读第10—19自然段,了解父亲打开怀表证实“我”的猜测的过程。
(1)指名读第10自然段,抓住重点句子体会“我”的好奇心。
①教师出示句子,引导学生感受“我”的好奇心,与同桌交流。
越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。
②学生在班级汇报交流结果。
(2)表里的世界是什么样子的?
①出示句子:我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
②学生结合上节课教师展示的表的图片想象这个“美丽的世界”。
③体会“我”看到表里的世界时的心情。
示例:在“我”的眼里,表里的世界真奇妙。“美丽的世界”充分表露出“我”对表的喜爱之情,以及见到表的内部构造时心中的欣喜和激动。
(3)表里有生物吗?
①出示句子:“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。”
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
②思考:父亲为什么说表里边有一个小蝎子?
明确:父亲为了不让“我”动表,故意吓唬“我”表里边有一个小蝎子。
③抓住关键词语“吓了一跳”体会“我”得知表里边有一个小蝎子时的反应。
④讨论:蝎子是丑恶而恐怖的东西,为什么“我”却“感到愉快”?
明确:“丑恶、恐怖”和“感到愉快”看似矛盾,实际写出了“我”弄清缘由之后的满足感。
(4)分角色朗读文中父亲与“我”的对话,引导学生感受人物的特点。
4.读第20—21自然段,感受“我”发现表里的生物后自豪的心理。
(1)引导学生从“见人就说”和“不知说了多久”中感受“我”自豪的心理。
(2)讨论文章结尾的好处。
明确:这样的结尾含蓄自然,“不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”,既表现出了“我”儿时的幼稚、天真,也说明这一段经历成了“我”一生中最美丽的珍藏。
5.教师小结。
三、读写结合,拓展延伸
1.回顾课文,想一想小时候的“我”是一个怎样的孩子,你是从哪些地方看出来的?
预设:引导
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