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智慧课堂在中职财务管理课程中的应用与思考

一、智慧课堂概述

智慧课堂是借助信息技术建设的教育平台，通过依靠适应时代的教育理念，让课前、课中、课后成为更加权威的、更有效率的学习阶段，从而提高学生的学习能力。智慧课堂对教师的素质有着较高的要求，在教学中要注重与学生同步，使学生主动对知识进行接收并且从中找到乐趣。这种教学模式让师生之间的互动效能提升，通过学习上的互动实现从教师主动到学生主动的转变，从而突出更高的教学目标。

二、智慧课堂教学的重要性

智慧课堂被称为“理想课堂”，它的目标是希望学生可以拥有完整的人格得以成长并且积极发展学生的智慧，最终提升学生的综合素质。在新课改的背景下，课程理念不是以简单的知识进行教学，它是促进师生共同成长的催化剂，是不可逆的生成智慧的过程。在课堂教学上，教师引导学生体验在信息技术下的课堂教学并启迪学生的智慧。智慧课堂的构建对智慧教育的实现有着重大意义，也对智慧教育环境的生成有着促进作用。当前，虽然我国在改革教育教学方面的尝试一直没有停下脚步，但始终存在着教育创新的问题，信息技术的融入和实践效果也存在一些问题，在此背景下，智慧课堂的构建就至为关键。

三、智慧课堂的构建

（一）教学资源

教学资源具有多元化的特点，由于课堂教学的变化、教师以及学生的不确定性都会导致教学进度与学习内容随之发生改变。因此，在提供教学资源的同时，要根据教学内容进行分配，从而达到有效的资源利用。比如，在课堂教学开始前要预习新的知识，面对陌生且枯燥的内容，学生难免会有抵触心理，教师便可以通过动画、视频、案例等易于理解并且能激发学生兴趣的方式来帮助学生初步建立概念。教师在课堂教学中应将文本与多媒体相结合，使学生的学习效率更高。结合中职学生的普遍特点，财务管理这门专业课程对他们来讲在学习上会困难一些，因为此门课程不仅是以教师讲授知识为主，更要让学生参与其中，引导学生学会看书、学会总结，可以主动思考并且积极地探索知识。在提高班中，要根据学生的学习程度以及接受能力来提供拓展性资源，包括学习资料、题库、网站等。

（二）教学活动

在智慧课堂教学中，教师开展多种多样的教学活动来教学生，虽然课堂教学活动的方式有很多，但是最需要注意的是与教学内容的衔接是否得当。比如，首先，在上课时教师可以在平台上发起抢答活动，用来检验学生对知识的掌握程度；其次，还可以在进行案例分析的时候开展头脑风暴活动，让学生更加积极主动地思考并且发表自己的看法；最后，在临下课前发起小组讨论活动，不仅可以总结本节课的重要知识点，还可以培养学生的团结协作能力。只有科学合理地设计教学活动，才能真正展现出课程效果。

（三）教学主体

区别于传统课堂教学的教学过程，智慧课堂教学主要以学生为主体，将学生的学习状态、学习效率以及接受程度作为重点观察内容，并且都围绕着学生来设计教学活动和教学内容。在教学过程中，要注重学生的学习能力，不要一味地去灌输知识，而是在教师的引导下，自己独立获取知识、探索知识，从而培养学生的能力，保证学生在学习的过程中可以明确自己的学习需求以及学习收获。

四、智慧课堂在财务管理中的应用

在智慧课堂没有被普遍应用之前，传统课堂教学主要是集中在上课阶段，教师按照书本内容制作PPT讲授给学生，突出课程的重难点，然后在下课前留给学生课后作业，这几步大致组成了本节课的课程任务。这种教学程序十分枯燥，学生被动地接受，并没有办法真正了解到学生对知识是否完全掌握了。因此，智慧课堂的出现便开始改变这种现状。首先，课堂教学不应只将重心落在上课阶段，还应该考虑课前阶段与课后阶段，促进师生之间的交谈互动；其次，智慧课堂要以学习为主体，让学生真正意义上的参与到课堂教学中，从被动接受转化为主动获取；最后，教师可以借助智慧课堂实时掌握学生的学习情况。

财务管理是针对中职学生开设的，虽然这些学生基础薄弱，在此之前也没有接触过此方面的知识，但是他们正处在年轻阶段，接受能力和理解能力都相对较强，可以说是学习能力养成的关键时期。

（一）学情分析

笔者把2022级财务管理班级的学生视为本次实验的研究对象，主要从学生使用微信的频率、学生需求以及学生特征这三方面着手。

1.使用微信的频率

通过问卷调查，了解到每天使用微信的时间半小时、1小时、3小时、4小时及以上的学生的比例。针对学生的填写总结如下，使用微信半小时的学生的比例为23.72%；使用微信1小时的学生比例为29.45%；使用微信3小时的学生为11.98%；而在一天使用微信4小时及以上的学生比例高达34.85%。

2.学习需求

传统的面授式教学限制了学生独立思考的能力，过分强调学生要整齐划一。因此笔者从三方面着手调查，一是学生对课前测试的接受度；二是学生对实践学习的接受度；三是对教师指导的期望度。通过对学生的调查分析发现，有25.35%的学生可以接受在课前进行测