《秋颂》教学设计.pdf

《秋颂》的教学设计

【学习目标】

1.理清文章结构，说出文中景物及其特征。

2.品析语言，说出作者赋予“秋”的独特感悟和对自己的启迪。

【学习重点及难点】

品析语言，说出作者赋予“秋”的独特感悟和对自己的启迪。

【课时安排】1课时

【课前学习】

1.下发学案，提醒做好批注。

2.指导小组合作。（每个小组有组长）每个小组选择一个段落来赏析，组内进行朗读设

计，组内分工赏析（可以派1——2个代表来赏析），其他同学来补充。（展示时先读再赏）

3.发放书签。

【课中学习】

一、引作家导入

教师板书课题、作者。课前PPT滚动播放《罗兰小语》中的经典语句，播放录音。

同学们，今天老师带大家认识一位作家——罗兰。刚才大家听到的广播就是罗兰当年在

广播电台中的播音。当时，她在音乐节目中广播自己撰写的短文、小语。之后，应听众的要

求结集出版了《罗兰小语》、《罗兰散文》等。罗兰的语言充满了作者对人生哲理的思索，是

上个世纪八九十年代青年人十分喜爱的“心灵鸡汤”，甚至被称为新时期的“论语”。（我想，

在座的一些老师可能当年也是罗兰的忠实粉丝吧！）刘老师当年的中学国文老师就是罗兰的

忠实粉丝，她经常在语文课上给我们读几句罗兰那含蓄隽永的“小语”。今天我们来学习罗

兰的一篇散文《秋颂》。

请同学们齐读文章标题。请大家再读一遍，可以读得更深情。

二、访秋的踪迹

首先，请同学们在预习的基础上，快速地浏览课文，边读边圈画出文中所描写的秋景。

学生出声朗读。

问题：现在，就让我们共同寻访秋的足迹吧！文中依次写了哪些秋景呢？

预设：枫树、秋林、秋云、秋风、秋水。“秋林”指的应该也是枫树林。2—5小节都与

枫树有关，我们不妨将这这四个小节划分为一个部分。除景物之外，作者还写到了人，在

10—11小节中，歌颂了具有“秋的品质”的人。

三、赏枫树之美

在众多的秋景中，作者认为枫树是最能代表秋之美的，我们首先来研读2—5小节，请

同学们找到能够表现枫树、枫林之美的句子，充满感情地读一读，体会：枫树、枫林美在何

处？（个体思考后，小组合作，每个小组选择一个小节，先进行朗读设计，再去品析“美在

何处”。）

1.枫树

代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。

预设：枫树美在它的飒爽。我们喜爱枫树，大多是因为它火红的枫叶，有人形容“枫叶

流丹”，有诗赞颂“霜叶红于二月花”。但作者更看重的，却是枫树的飒爽之姿。（飒爽是怎

样的姿态？）飒爽是指枫树那豪迈、矫健的身姿。（在怎样的季节呢？）秋风瑟瑟而起，经

霜之后，枫树临风而立，毫无畏惧，更可见它的刚毅、英姿飒爽！

小结：罗兰写枫树，不仅写出了色彩美，更写出了神韵美。

2.秋林

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当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意世俗

繁华的孤傲。

预设：秋林美在秀逸、洒脱、孤傲。（你是从哪些词、句中品读到这种美的呢？可以结

合生活中的场景来感受。）

“秀逸”：“秀逸”是清秀、安闲之意，秋天当枫叶逐渐飘零，树的枝干就凸显出来，在

天底下自由地伸展着，不似夏天的葱葱茏茏，而是透着一种灵秀、安闲、飘逸之气；

“洒脱”：深秋时分，枫叶凋零，枫林褪去了它们最华丽的色彩，仿佛也卸去了它们的

负累，却收获了浑身的轻松自在，收获了一份无挂无碍的洒脱；

“孤傲”：“世俗繁华”是指它们周围曾有观赏的人群，但秋林却并不在意这些，在秋的

冷清中，它们耐得住寂寞，自有一种孤高的傲气。你若盛开，清风自来！秋林没有枝枝蔓蔓

的牵绊与人世繁华的拖累，也真的印证了“明澈”二字。

小结：同学们有没有发现，作者将“飒爽”、“洒脱”、“孤傲”这些表现人物性格特征的

词语赋予了枫树，所以，文章看似写枫树的形态，实则写人的风骨！

3.秋林映落日

最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，

随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美。这情景让你想流几行感怀身世之泪，却又被

那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。

预设：秋林映落日美在它的“艳丽的凄楚”。（作者为什么称之为“艳丽的凄楚之美”呢？

或者：秋林的色彩之美，除了“酡红”，还有哪些