2024年北师大版数学四年级下册《等量关系》教案设计反思.docxVIP

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2024年北师大版数学四年级下册《等量关系》教案设计反思

《北师大版数学四年级下册《等量关系》教案设计反思》这是一篇四年级下册数学教案，本节课通过儿童喜闻乐见的跷跷板导入，创设了生动好玩的教学情境。借助课件直观演示的方式使学生感受平衡和不平衡状态。在教学过程中，学生始终是从生活情境中感知等式，尝试用数学学问来描述情境。在不断找寻和沟通中，让学生从详细情境中找到等量关系。

上课解决方案

教案设计

设计说明

在数学课上，我们常常利用等量关系解决一些简洁的实际问题，但是单把这项学问拿出来理解，学生就会有些茫然无措。为了使学生对等量关系有直观的理解，并能从详细的情境中抽象出这种关系，在教学设计上注意了两个方面：

1．关注情境在教学中的作用。

本节课通过儿童喜闻乐见的跷跷板导入，创设了生动好玩的教学情境。借助课件直观演示的方式使学生感受平衡和不平衡状态。在教学过程中，学生始终是从生活情境中感知等式，尝试用数学学问来描述情境。在不断找寻和沟通中，让学生从详细情境中找到等量关系。

2．充分发挥自主探究的学习精神。

本节课，引导学生通过视察、揣测、探讨、比较、合作沟通等活动找到等量关系，以小组合作的形式进行自主探究，获得基本的数学学问和技能，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的自信念。如在表示妹妹的身高与姚明、笑笑身高的关系环节中，让学生通过视察、探讨、沟通，找到各种等量关系。本节课给学生供应了归纳、类比、揣测、沟通、反思的时间与空间，使学生的思维实力得到了进一步的提高。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．谈话引入。

(1)依据生活阅历想象老师和学生玩跷跷板的情境，跷跷板会怎样？

(2)想方法让跷跷板平衡。

设计意图：创设和老师玩跷跷板的情境，并想方法让跷跷板平衡，不仅能激发学生的学习爱好，还能为下一环节做好铺垫。

2．视察主题图。

(课件逐一出示动物玩跷跷板的情境图)

(1)视察图上信息，想方法让跷跷板平衡。

(2)用语言描述当跷跷板平衡时谁和谁的质量是相等的。

(3)全班沟通，发觉1只鹅的质量相当于2只鸭子和1只鸡的质量。

3．揭示课题。

通过刚才的探讨我们知道了1只鹅的质量相当于2只鸭子和1只鸡的质量，这就是等量关系。(板书：等量关系)

设计意图：跷跷板是学生熟识的生活事物，同时又是体现等量关系的生活原型，既能充分调动学生的已有生活阅历，又能帮助学生理解什么是等量关系。

⊙合作沟通，探究新知

1．依据数据分析数量关系，探究表示等量关系的方法。

课件出示教材64页其次幅情境图。

(1)提问：从图中你发觉了哪些数学信息？

学生看图，收集并沟通发觉的数学信息。

(2)依据这些信息，请你表示出妹妹的身高与姚明、笑笑身高的关系。

提示：可以用画图或文字的形式表示这些等量关系。

师：哪两个人的身高有关系？

(同桌沟通，全班汇报)

预设生1：画图表示如下：

生2：我用式子表示，妹妹身高times;2＝姚明身高，妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。

2．组织学生探讨：有的同学找出了这样的等量关系，你能看懂吗？

①姚明身高divide;2＝妹妹身高

②笑笑身高－20厘米＝妹妹身高

③姚明身高divide;2＝笑笑身高－20厘米

思索：与上一问题相比，哪些是同一等量关系的不同表现形式？哪些是上一个问题中没有的等量关系？它是怎样得到的？

引导学生进行视察比较，说出自己的发觉。

小结：刚才我们在他们的身高关系中竟然找到了这么多的等量关系，还发觉了同一个等量关系有不同的表现形式。

设计意图：由于这三句话是相互联系的，所以先把其次幅情境图全部出示给学生，再让学生自己进行审题、分析，提高学生分析信息的实力；然后确定等量关系，积累学生关于发觉、表达等量关系的学习阅历