新人教版七年级上册英语Starter Unit 2 Keep Tidy 大单元教学设计.docx

StarterUnit2KeepTidy

单元教学设计

单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我管理”。

单元基本信息

使用教材版本

2024年人教版

单元名称

StarterUnit2KeepTidy

单元课时数

4

一、单元内容分析

BigQuestion

Whatdoyouhaveandwheredoyouputyourthings?

单元内容分析

本单元是由三个日常对话、一个颂歌、一个项目任务“猜谜游戏”所组成。第一个对话主要围绕开学后同学的新物品展开的问答，如询问新书包、新自行车、新裤子的颜色等。第二个是艾拉和母亲之间的对话，艾拉找不到新的帽子，妈妈最后告诉艾拉在书桌下面，并告诫艾拉学会保持房间整洁。第三个对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到眼镜，结果艾玛发现在父亲的头上。颂歌主要针对语音教学部分，围绕元音字母的本身音展开，描述了天气好去放风筝的故事。项目任务主要让学生猜出班级物品的摆放位置，以此操练询问物品位置的句型。

本单元的核心语言主要围绕物品的特点、位置以及自我管理展开，涉及物品的名称，如一些名词（bottle、eraser、key、thing）、如询问物品的相关信息的特殊疑问句，如（Whatdoyouhaveinyourschoolbag?、Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?）等、如回应感谢（You’rewelcome)等。两种不同的语篇涉及不同的语篇知识：对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇。

该单元旨在培养学生学会描述物品位置、颜色及特点，学会自我管理，整理好个人物品及房间的整洁性。

主题学情分析

学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言描述房间的物品，部分同学个人物品管理的意识不强。

学习条件支持

视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备

二、课标分析

课标分析

（一）教学内容分析：

1.感知字母在单词中的发音。

2.根据读音规则和音标拼读单词。

3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。

4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。

5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。

6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。

7.演唱英文歌曲，诵读英语诗歌。

8.在教师的指导下进行简单的角色扮演。

9.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

10.经常和同学组成小组，合作学习英语。

（二）学业质量分析：

1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。

2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。

3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。

4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。

三、学情分析

学情分析

学生已具备的知识和能力：

本单元教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣。

本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品位置的提问和回答，以及物品的颜色等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。

本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?

学生可能存在的困难与问题：

语言知识方面

（1）元音字母在什么情况下读本身音；

（2）一般疑问句及特殊疑问句的语调；

（3）随着主语数量的变化，特殊疑问句如何提问。

2.语言技能方面

（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；

（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。

3.学习策略方面

（1）部分学生认识元音字母本身音的音标。

4.情感态度方面

（1）部分学生不能对学习产生兴趣。

部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。

四、单元观念图

单元主题大观念

单元语言大观念

五、单元学习目标

单元教学目标

语篇

创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。

日常对话

“ConversationamongTengFei,YamingandPeter”

(1课时)

能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元