Unit 5 eat! Part B Start to read核心素养随堂练习.docx

Unit5eat!PartBStarttoread核心素养随堂练习

主备人

备课成员

教学内容

《Unit5eat!PartBStarttoread核心素养随堂练习》主要围绕食物和饮食习惯展开，教学内容包括：

1.课本第二章重点词汇和句型复习，如：sandwich、cookie、juice、eatbreakfast、eatdinner等；

2.PartB短文阅读，理解短文内容，掌握日常饮食对话；

3.核心素养练习：通过小组合作，进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景；

4.课后练习：完成课本相关练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。

教学内容与教材紧密关联，注重培养学生的实际语言运用能力，符合三年级学生的知识深度和兴趣。

核心素养目标

1.语言能力：通过本章节学习，使学生能够熟练掌握食物相关词汇和基本饮食表达，提高英语阅读理解能力，培养流利、准确的口语表达能力。

2.思维品质：培养学生运用英语进行思考、分析、解决问题的能力，激发学生的观察力和想象力，提高跨文化交际意识。

3.文化意识：通过了解不同国家的饮食习惯，培养学生尊重和包容多元文化的态度，增强国际视野。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括sandwich、cookie、juice等与食物相关的单词，以及eatbreakfast、eatdinner等表达饮食习惯的短语。这些词汇是课程的基础，需要学生熟练掌握并能够在实际情境中正确运用。

-句型：重点句型如Whatdoyoueatforbreakfast/dinner?和Ieat...forbreakfast/dinner.等，学生需要通过模仿和实践，达到熟练使用的程度。

-阅读理解：学生需要能够理解PartB中的短文内容，掌握日常饮食对话的情境，并能够进行简单的信息提取和推理。

2.教学难点

-词汇记忆：对于部分学生来说，记忆和拼写食物相关的英语单词可能存在困难，尤其是单词的发音和词义联系。

-句型运用：如何在实际对话中灵活运用所学句型，对于学生来说是一个挑战。难点在于时态和短语搭配的正确性。

-阅读理解：短文中的细节理解和文化背景知识可能会给学生带来理解上的困难，特别是对于饮食习惯的差异。

-口语表达：学生在角色扮演活动中，可能会在口语表达上遇到困难，如语序、语调、流利度等。

具体难点与重点细节如下：

-词汇：重点词汇的学习应结合图片和实物，通过直观教学帮助学生记忆。例如，展示不同种类的三明治、饼干和果汁，让学生在实际情境中学习和使用单词。

-句型：教师需设计多个场景，让学生通过重复练习，掌握句型的正确使用。如模拟早晨和晚上在家吃饭的情境，练习对话。

-阅读理解：教师应引导学生通过问题引导和小组讨论的方式，深入理解短文内容，如通过提问Whoiseating?Whataretheyeating?Whenaretheyeating?来帮助学生获取信息。

-口语表达：教师应鼓励学生大胆开口，通过角色扮演等活动，让学生在实际对话中练习语音、语调，提高流利度和准确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的教材，包括课本、练习册等。

-教师准备教学PPT，包含本节课的主要词汇、句型、短文阅读内容，以及随堂练习题目。

2.辅助材料：

-准备与食物和饮食习惯相关的图片、海报、图表等，用于词汇教学的视觉辅助。

-收集和剪辑与饮食相关的短视频，如制作三明治、果汁等，用于吸引学生兴趣和提供真实语境。

-设计和打印角色扮演活动所需的餐厅菜单和点餐卡片，以便学生进行模拟点餐练习。

3.实验器材：

-由于本节课不涉及实验，不需要特别准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个区域，包括讲授区、小组讨论区、角色扮演区等。

-讲授区：配置投影仪和屏幕，以便展示教学PPT和视频材料。

-小组讨论区：布置桌椅，便于学生进行小组合作和讨论。

-角色扮演区：设置模拟餐厅环境，包括餐桌、菜单、点餐卡等，让学生在真实情境中进行角色扮演活动。

此外，教师还需准备以下资源：

-点名册和评价表格，用于记录学生的参与情况和评价学习效果。

-纸质或电子版的额外练习材料，以供不同学习水平的学生进行个性化练习。

-与课程内容相关的拓展阅读材料，供学有余力的学生深入学习和探索。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学