基于多维学习目标的专业课程“思政元素”挖掘研究.doc

基于多维学习目标的专业课程“思政元素”挖掘研究

摘要：如何挖掘蕴含在专业课程中的“思政元素”，发挥专业课程的育人价值一直是教育学者关注的问题。本文在给出课程思政和“思政元素”内涵的基础上，以《雷达基础》课程为例，对多维学习目标设置进行分析，进而深入挖掘专业课隐形“思政元素”，实现专业与思政的有机融合。

关键词：课程思政；专业课程；思政元素

ResearchonMining“IdeologicalandPoliticalElements”inProfessionalCoursesBasedonMultidimensionalLearningObjectives

Abstract:Howtoexcavatethe“ideologicalandpoliticalelements”containedinprofessionalcoursesandgiveplaytotheeducationalvalueofprofessionalcourseshasalwaysbeenaconcernofeducationalscholars.Basedontheconnotationofcourseideologyandpoliticsand“IdeologicalandPoliticalElements”,thisarticleanalyzesthesettingofmultidimensionallearningobjectivesbytakingthecourseofRadarFundamentalsasanexample,andthendigsintotheinvisibleideologyandpoliticselementsofprofessionalcoursestoachievetheorganicintegrationofmajorandideology.

KeyWords:\thttp://www.newcnki.lib.kjld.mtn/kcms/detail/_blankideologicalandpoliticaleducation;professionalcourses;ideologicalandpoliticalelements

习主席在全军院校长集训会议上强调强军之道，要在得人，摆在军队院校当前的首要任务就是立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。所以，军队院校更要守好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，坚持以立德树人为中心环节，实现全程育人、全方位育人。士官职业院校作为部队士官培训的主渠道，肩负着为部队提供优秀士官人才的使命，更应该加强对课程思政的建设。

在专业课中开展课程思政教育，需要融合专业课的教学目标和育人目标，把握专业课和思政教育之间的联系，将思政素养、人文素养、职业素养等渗透到专业课程中去。

做好“思政元素”挖掘是开展课程思政的前提和基础。目前对课程思政的思考研究已经很多[1-3]，但当前对课程中“思政元素”的挖掘，高度依赖教员个人的政治理论水平，缺乏有效的方法和手段。很多时候由于教员自身政治理论水平不足，会造成“思政元素”挖掘提炼不到位、表述不严谨，甚至可能出现立场错误的严重问题。

一、课程思政的内涵

课程思政不是一门课程，而是一种教学理念，要求所有课程都具有传授知识和思想教育的双重功能，要求把人的思想政治培育作为教学的首要目标，并与专业能力培养相结合。也可以说，课程思政是一种德育的学科思维方式，教师在教学过程中挖掘专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为价值观具体化、生动化的有效教学载体，有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，在知识学习中融入思想道德层面的精神指引。可见，专业课的课程思政不等于把专业课程思政化，也不是专业课程前或课堂结束后，转而进行思政上的引申和靠拢，而是深入挖掘蕴含在专业课程中的“思政元素”，把专业课程教学目标和课程德育目标相结合，将“思政元素”融入专业课程的教学过程中，在专业知识传授中融入价值引领，达到“以文化人、以文育人”的隐形“课程思政”目的。因此，可以说专业课程中的“思政元素”，不是指在专业课程中嵌入“思政元素”，而是在专业课程中挖掘其蕴含的“思政元素”即“育人元素”[4]。

二、设置多维学习目标

目前的课程教学目标设置中，一般关注较多的是知识目标和能力目标，特别是知识体系目标较多，而德育目标关注较少。在德育目标设置上，更多的是关注个人学习能力提升、学习兴趣提高以及部分职业素养等方面，事实上“思政元