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幼儿教师实现自我发展
三个路径;路径一:做好自我发展规划;2.对所处环境进行客观分析
;3.对自己发展机会如实地审阅
;4.确立自我发展目标
;5.制订行动策略
;
6.执行行动策略
马上采取行动,现在开始。
衡量天天进步,天天检验结果。
针对问题和不足加以反思,并设法补救与改进。
;[案例]
一位幼儿教师在规划中个人分析;★有幼儿教育教学实践经验,有认识和评价幼儿身心发展水平,并给予对应辅导能力。
★会设计和布置适宜环境,合理地组织幼儿一日生活。
★有很好艺体教学及组织幼儿艺体活动能力。
★好学、勤学,喜欢阅读各类有益报刊,偶然也即兴写两笔。
★能够参加课题研究,并含有初步教育科研能力。;二、不足剖析
★爱冲动,在教学研究中虎头蛇尾事时有发生,偶然虽写两笔,但不善于总结与整理。
★幼儿教育科学理论功底微弱,更谈不上通晓。
★面对自己教学缺乏“还能更加好吗”这么不停追求。
★对于课程开发研究能力也只是停留在浅层次。
★自制教玩具能力还要深入提升,创新实践能力不强。;(二)规划书撰写;路径二:沐浴书香,阅读经典
;2.教育名家名著
苏霍姆林斯基《给教师提议》
杜威《杜威教育名篇》
夸美纽斯《大教学论》
加德纳《多元智能》等等。
这类书对提升我们教育素养大有助益。;3.教育科研方法类图书;4.教学方法论图书
;5.表达新课程理念、教学和评价图书
《国际教育新理念》
《走进新课程》
《新课程与评价改革》
《有效学生评价》等等。
这类书,理念与操作并举,有利于我们教学工作创新和借鉴。
;(二)怎样读书
在我们教师队伍中流行一个心理浮躁“懒读症”,主要症状为“三懒”:手懒(懒动“笔”)、心懒(懒思索)、足懒(懒践行)。为此,拟一“处方”:
读书“三到——手到、心到、身到。
;1.手到——练好笔记功夫
(1)抄录式笔记
即摘录图书、报刊、教材中与自己兴趣和学习关系亲密章节、段落。
(2)摘要式笔记
就是在了解和掌握文本内容基础上,按照原书或原文次序简明扼要地摘录其关键点。
;(3)???历式笔记
利用台历,把阅读中看到精辟箴言、警句、典故、谚语,学习中疑问和心得统计在台历上。
这些台历上只言片语经过日积月累,汇聚起来就如同珍宝。
;(4)提要式笔记
将一本书或一篇文章论点或基本内容提要挈领地统计下来。
经常编写读书提要可帮助自己进行逻辑思维训练。
;(5)批注式笔记
在书中划出精彩、生动、意义深刻、关键性词句和段落,在正文旁做扼要提醒批注。
三言两语,重点突出,文字简练,便于查找。边读边划,边写边想,了解愈加深入。
;(6)质疑式笔记
阅读中重点、难点,自己不能处理或了解不深、模棱两可时,不妨把这些问题先统计下来。
伴随知识丰富、思维能力提升,再回过头来学习,或是请教行家加以解答。
;(7)心得式笔记
用自己语言写下读书后感受、认识、体会、启发以及收获一个笔记。
;(8)综述式笔记
读过几本或几篇同一主题书或文章后,可写读书综述,在综述中要抓住重点和中心,综述各种观点和思想,说明总现实状况与发展,也要写出自己看法。
;2.心到——养成“研究性”阅读习惯
读书心到,其本质就是感悟。
阅读过程应该是“悟”过程,是自己“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”过程,应该是读者和作者之间心灵交流过程。
;3.身到——把学东西及时“卖”到课堂
古人云“千里之行,始于足下”。
诗曰“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。
教师读书应该“身到”——把知识应用到自己创新实践中去。
;路径三:培养教学反思能力
1.教学反思性质
慎重进行教学决议,充分关注教学反馈信息,及时发觉问题,及时分析总结,主动寻求处理问题方法,这就是在进行反思性教学,或者说,其教学已含有了反思性质。
;2.教学反思逻辑
我做了什么→我做有效吗→我做本身合理吗→我还能怎样做?
;3.写教学反思日志;今天教学内容是否有利于学生未来发展?为何?
今天采取了哪些教学方法,进行了哪些教学活动?其优点、缺点各是什么?
;今天是否设置了特殊教学情境?其目标是否到达?为何?
今天课堂教学中令我印象最深是什么?为何?
……
;4.反思日志交流与探讨
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